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文言文三步教學法
[作者] 河北程建民
[內(nèi)容]
為打破文言文教學耗時多收效低的局面，我對文言文教學進行嘗試性的改革，搞了一個“三步教學法”，取得了較為明顯的教學效果。這種新教學法的提出，將知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，從而建立起新的課堂教學結(jié)構(gòu)，同時又做出了文言文教學的整體設(shè)計，宏觀上是分為三步走，具體方法分為“四訓”“四式”“兩變”�，F(xiàn)分述如下。
第一步：熟讀成誦，化“文”為“白”。
為了實現(xiàn)文言文教學的現(xiàn)代化，我首先把文言文教學以教師講授為主改為以學生的基本訓練為主，實施四種基本訓練，以達成三步法第一步的目標。以訓練為主，并不是教師不要講。鑒于學生現(xiàn)狀，學習文言文之初不但要講，而且必須纖屑不余，發(fā)揮凈盡。只不過講的目的是為了助讀。引導學生入門是個關(guān)鍵，起初的第一步，進度必須放慢，務(wù)必把作品中的字詞句講實講透，務(wù)必高質(zhì)量的完成四種基本訓練。第一步的慢正好產(chǎn)生了第二步、第三步異乎尋常的快。我在熟讀成誦階段共講了8篇課文，卻用去了統(tǒng)一進度規(guī)定的二倍的課時。但是，到第二階段卻翻了個個兒，到第三階段則又成倍甚至幾倍地加快了，曾經(jīng)出現(xiàn)了一堂課學完3篇文言文的局面。
四種訓練的第一項是語感訓練。
所謂語感，就是對語言的感覺。我在語感訓練中注意培養(yǎng)學生揣摩語言的興趣，并在方法上給予指導，要求學生在默讀中意會文意，在朗讀中形成敏銳的語感。為此，我先做示范誦讀，先用自己的感染力影響陶冶學生。我要求學生多讀、熟讀、爛讀。由熟讀而成誦，由爛讀而化古。
語感訓練就好比是催化劑，使讀的過程成為一個化古的過程，成為一個把古文讀成白話的過程。熟讀成誦，其意自明。過時候，學生口中的古文也就像白話一樣的明白了。教學實踐證明，學生熟讀成誦10篇左右的古文可以培養(yǎng)出敏銳的文言語感，可以積累起大量的語言材料。這對于掌握文言文的語言規(guī)律大有益處。
第二項訓練是基礎(chǔ)知識訓練。
這一訓練的重點是正音、辨形、釋義、析句等基礎(chǔ)知識的鞏固。學懂了，還不見得能掌握，要打好基礎(chǔ)就得練。練習應(yīng)在學生理解知識的基礎(chǔ)上進行，內(nèi)容應(yīng)保證學生在正常的時間內(nèi)完成。這就需要精心設(shè)計，要給學生一碗精粉水餃，而不是一筐玉米面窩頭吃。練習應(yīng)該是精要的、有趣的，其形式則是活潑多變的。
第三項訓練是基本技能的訓練。
這一訓練包括兩種能力的培養(yǎng)，一種是查閱文言工具書的能力，一種是總結(jié)積累的能力。我的學生，每人必備文言工具書，而且不只一本，像《古代漢語常用字字典》《文言虛詞》等。工具書是儲存信息的，我們需要的只是檢索，四五十個人一起動手，既緊張，又有效率。我從學生接觸文言文之初，就有計劃地引導學生養(yǎng)成課后總結(jié)、逐漸積累的習慣，每堂課上，學生都要記下一些卡片，課后再分門別類地總結(jié)備忘。比如分為
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