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現行小學語文測驗的弊端及改革
[作者] 董蓓菲
[內容]
測驗是教學結果的反映，而現行的小學語文測驗，尤其是小學升學測驗，起不到全面客觀地評價學生學業(yè)的作用，在有些方面甚至與現行的培養(yǎng)目標相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：
一是測驗過程不科學。一次規(guī)范的小學語文測驗過程，應包括決定測驗目的、制定測驗大綱、編制雙向細目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結果、解釋分數從而最終滿足測驗目的等這些步驟。但是目前學校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫組合成卷的升學測驗，都是臨時組織教師憑經驗命題。既無雙向細目表，題庫中的題目也不經試測、校正就直接施用，對測驗結果也不作質量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學的回答。
二是測驗內容不全面。目前小學語文測驗卷一般由三部分組成：基礎知識、閱讀分析、作文。這種結構的試卷無法反映學生聽、說能力，也不能體現現代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準確真實地反映學生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。
三是測驗考編制技術不規(guī)范。小學語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學生正確答題。
四是評分和分數解釋缺乏客觀性�，F行小學語文測驗評分標準有誤時有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當地教委?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標準化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是 A.藍藍的 B.灰灰的 C.青青的 D.白白的標準答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進了一個狹隘的死胡同。小學語文測驗，是衡量語文教學效果的一種手段。根據現代社會發(fā)展對小學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）提出的新要求，針對現行小學語文測驗中存在的弊端，小學語文測驗的改革必須以有利于學生語文能力發(fā)展為宗旨。
首先，在測驗內客方面，應突出能力的訓練和考核。
小學語文測驗應該結合具體課文內容、知識，著重考核學生理解力、判斷力、綜合力、查找資料和使用工具書的能力，考核學習和動用知識的能力，從有關資料中發(fā)現新知（對于學生個體）的能力。為此，語文教學內容和方法，也應有所改變，既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，既要注意傳授知識的系統(tǒng)性，又要格外注意啟發(fā)學生的思維，引導學生主動地去“發(fā)展”知識
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