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發(fā)揮電教優(yōu)勢，深化小學語文教育改革
發(fā)揮電教優(yōu)勢，深化小學語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革展望未來，運用多媒體技術是現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，掌握和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)路的有效途經。
一、 運用多媒體技術，激活學生的思維。
傳統(tǒng)的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙�，F(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術，創(chuàng)設出民主和諧的教學氛圍。
首先。創(chuàng)設激起學生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進思維的條理化。 如：教學《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。
二、運用多媒體技術，增強學生的“美感”。
有的課文融文學、藝術為一體，增強了美的感受。如《月光曲》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實內容。我在教學中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著…”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學內容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內容反映了樂曲中蘊涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學生的審美能力。
二、 運用多媒體技術，發(fā)展創(chuàng)新思維。
在解決重點、難點過程中，在學生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運用多媒體技術，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據課文內容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結合適當的點撥引導，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。
如：教學《窮人》一文后，先啟發(fā)學生想象與漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四中情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現(xiàn)了思維的多元化，發(fā)展了創(chuàng)新思維。
總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液 ，改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。
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