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利用口語交際課,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力

時(shí)間:2023-04-30 08:12:54 語文論文 我要投稿
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利用口語交際課,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力

利用口語交際課,

            培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力

利用口語交際課,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力

——小學(xué)語文第四冊復(fù)習(xí)六口語交際課《小熊真可愛》一課案例

         

    2003年5月,我在二(1)班上了一節(jié)口語交際課《小熊真可愛》。在這一節(jié)課中,我運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)和多媒體軟件輔助教學(xué),進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。

課的一開始,為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),我就創(chuàng)設(shè)情景,先讓學(xué)生觀察畫面,然后舉起小熊玩具,微笑地問學(xué)生:“這是什么?”學(xué)生回答后,我又問:“你們喜歡它嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“喜歡!甭牭綄W(xué)生的回答,我就邊說邊板書課題:小熊真可愛。接著,我又問:“小熊怎樣可愛?看看就知道了!蔽疫呎f邊播放多媒體軟件,讓學(xué)生觀察幾分鐘。學(xué)生觀察完后,他們展開了討論,有的說,小熊長得可愛;有的說,小熊和爸爸一起出門,拉著爸爸的手,很乖,很可愛;有的說,小熊不讓爸爸去砍樹,小熊真可愛……聽到同學(xué)們發(fā)表的意見各有不同,我給予充分的贊揚(yáng)和肯定。于是,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,請你們打開復(fù)習(xí)六口語交際《小熊真可愛》這課書,等一下老師要考考你們能不能按照畫面的內(nèi)容,編一個(gè)故事!睂W(xué)生們的興趣來了,每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試。

接著,我演示多媒體軟件,使樹上的小鳥、松鼠和樹下的小兔都驚慌地動(dòng)起來,使熊爸爸肩上的鋸閃爍,把小熊的動(dòng)作夸張地表現(xiàn)出來,以引起學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生的思考。通過計(jì)算機(jī)的演示,很多學(xué)生看出小熊在阻止爸爸的行為。我笑著對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們能說出小熊可愛在什么地方了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,課堂氣氛熱烈,“小熊可愛的地方在,它不讓熊爸爸砍樹,讓它的小伙伴們有地方住!薄靶⌒芸蓯鄣牡胤皆冢且粋(gè)愛護(hù)大森林的好孩子。”接著,我引導(dǎo)學(xué)生再次觀察畫面,讓學(xué)生想想:假如熊爸爸把樹砍了,樹上的小松鼠、小鳥和樹下的小白兔會(huì)怎樣?小熊又會(huì)怎樣?學(xué)生們一聽到問題后,他們分組討論,在討論過程中,他們明白了:大樹是小鳥、松鼠、小兔的家,小熊擔(dān)心小鳥、松鼠、小兔沒地方住,所以小熊不讓爸爸去砍樹。我把學(xué)生討論的內(nèi)容歸納起來:小熊愛護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)大森林,小熊真可愛。然后,我演示多媒體軟件,小動(dòng)物的嘴動(dòng)起來,仿佛在對話。演示完后,我說:“你們知道它們在說什么嗎?你們能把它們說的話想象出來,然后告訴同學(xué)嗎?”問題的提出引起了同學(xué)們的極大興趣,激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。我又根據(jù)我們班的特點(diǎn),把他們分成幾個(gè)小組來進(jìn)行說話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)角色來說,他們有的扮演熊爸爸,扛著大鋸,領(lǐng)著小熊出來;有的扮演小熊拼命地拉著熊爸爸的手;有的扮演小鳥在焦急地說話;有的扮演小松鼠在哭……看到同學(xué)們的興趣盎然,趁著學(xué)生情緒高漲的時(shí)機(jī),我趁熱打鐵地說:“同學(xué)們,既然你們能想象它們說話內(nèi)容,你能編一個(gè)《小熊真可愛》的故事嗎?”老師的這一問,好似投入學(xué)生想象長河中的石塊,激起了陣陣漣漪,學(xué)生們積極討論,充分發(fā)揮他們的想想空間和口語交際的能力。于是,我給幾分鐘的時(shí)間請學(xué)生自己編故事,然后再小組里講故事,有小組選出較好的同學(xué)上臺講故事。并設(shè)立“小精靈獎(jiǎng)”,讓學(xué)生做評委,看誰編得好,說得好?吹酵瑢W(xué)們個(gè)個(gè)暢所欲言,描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面,一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露,真令人歡喜。我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

課后,我讓學(xué)生回家把自己編的故事講給爸爸、媽媽聽。然后,把故事的內(nèi)容打在電腦上,再打印出來,拿到班里進(jìn)行故事評比,看誰編的故事最動(dòng)人。

【案例評析】

在新課標(biāo)中,明確的指出:要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。新課標(biāo)的提出,把以往的聽話、說話改為口語交際,這不僅是提法上的改變,更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變,體現(xiàn)了時(shí)代的要求。語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名小學(xué)語文教師,如何從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,提高口語交際能力,是一個(gè)全新是內(nèi)容,需要在教學(xué)實(shí)踐中

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