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引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)初探
新課標(biāo)在“實施建議”中指出“寫作是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這是希望學(xué)生作文時，能用自己的語言獨立、真實、客觀地表達(dá)自己的見解，摒棄人云亦云、套話連篇的僵化作文。對于小學(xué)生來說，這本來是不高的要求，但由于長期以來作文教學(xué)的諸種弊端，如作文內(nèi)容泛化、情感淡化、形式僵化、語言刻板等，因此，給“創(chuàng)意的表達(dá)”帶來了一定的困難，新課標(biāo)之所以“建議”，原因正在于此。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)呢？經(jīng)過一學(xué)年來的摸索，我們總算也有了自己的“創(chuàng)意的表達(dá)”。一、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的語言外衣
高爾基曾這么說過：“文學(xué)的第一要素是語言，它和各種事實、生活現(xiàn)象一起，構(gòu)成了寫作的材料。語言是一切事實和思想的外衣�！� 文貴在新，要想寫出好文章，一定要具備一件嶄新的語言外衣。因此，讓學(xué)生所表達(dá)語言富有創(chuàng)意是我們首先要解決的一個問題。
1、注意用字用詞。要使作文語言新穎脫俗，鮮活生動，必須要求學(xué)生注意用字用詞。我們不要求學(xué)生以文學(xué)角度，錘煉字詞，但注意用字用詞準(zhǔn)確還是必須的。如一位老師在學(xué)生知道“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的恰當(dāng)之后，讓學(xué)生拿出以前的任一習(xí)作，說說這篇習(xí)作中那個詞或字用得好，好在哪里？寫一段話。我們認(rèn)為，經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文語言定會有“綠”的創(chuàng)意。
2、巧妙運用修辭。巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生動。如比喻的巧妙運用：“‘減負(fù)’了，同學(xué)們苦瓜似的小臉一下子開朗起來。”再如擬人的巧妙：“只見從壺嘴里流出來的水細(xì)細(xì)的，好像極不情愿似的�！庇秩缭趯憽洞禾靵砹恕芬晃臅r，學(xué)生用引用《春天在哪里》這一首歌來結(jié)尾，耐人尋思
3、語言力求風(fēng)趣。比如：“男生們越吹越帶勁，吹得牛兒滿天飛。”這善意、風(fēng)趣的語言寫絕了同學(xué)們的“超級特長”——吹牛，也表現(xiàn)出集體生活中少年兒童相互取樂的生活情趣。
4、注重新奇組裝。組裝本身就是一種創(chuàng)意，主要有以下幾種：①張冠李戴。如：“他一而再，再而三地“犯規(guī)”，最后，榮幸地受到校長的“親切接見”；②褒詞貶用。如“張××同學(xué)一副英雄形象，誰也不敢惹他�！雹矍山枋煺Z。如：“青蛙，這位農(nóng)民的‘有功之臣’，卻遭到這樣的毒手。”；④錯位拱配。例如：“一道道埋怨的眼神凝成線，織成網(wǎng)，網(wǎng)住了班主任的腳步”；⑤舊詞新用。如“一年級的時候，我們的桌子上的‘邊界’線總是一厘米、一毫米量得絲毫不差。在教學(xué)中，我們常常展示同學(xué)們的“創(chuàng)意”果實， “創(chuàng)意”的花朵也必然競相開放。
二、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的生活經(jīng)歷
周一貫老師在《個性寫真：作文教學(xué)改革的熱點話題》一文中指出：“生活經(jīng)歷的最基本特點是因為不同生命的活動所構(gòu)成的完全不同的生活經(jīng)歷�！币虼�，如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫個人生活經(jīng)歷中的事，那么作文所表達(dá)的內(nèi)容與思想就不可能雷同，也自然地富有創(chuàng)意。然而多少年來，作文的一大弊端就是學(xué)生造假，寫自己沒有經(jīng)歷、沒有感受乃至根本不知道的事。比如拾到一個錢包上交、下雨時老師為我打傘、我修車時師傅不收錢等等，我們承認(rèn)現(xiàn)實生活中確有其事，但不是每個人都能遇到的。實驗班的這一種現(xiàn)象，也屢見不鮮，對此，我們除了要求學(xué)生“不要在
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