[小學(xué)語(yǔ)文]優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)要求

一、抓綱務(wù)本，把握學(xué)科“科情”，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)

《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫能力；在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！边@段話一方面指明了進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科的顯性任務(wù)，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的“個(gè)性”；另一方面又闡明了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是隱性的任務(wù)，是提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)力系統(tǒng)。由此可知，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言又必須以把握“形象”為突破口，因?yàn)檎Z(yǔ)文尤其是小學(xué)語(yǔ)文是讓形象說(shuō)話、說(shuō)理、創(chuàng)意的，盡管是實(shí)用文體但也多少帶點(diǎn)文學(xué)味。所以“形象”在小學(xué)語(yǔ)文中居于核心地位，我們要充分發(fā)揮“形象”這個(gè)語(yǔ)文知識(shí)和能力的載體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須處理好以下關(guān)系：

第一，處理好目標(biāo)內(nèi)容的全面性與語(yǔ)言表現(xiàn)形式和整體形象性的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性，不僅要注意字、詞、句、篇等知識(shí)內(nèi)容的傳授，還要重視聽、說(shuō)、讀、寫等能力的訓(xùn)練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)知識(shí)、能力、德育幾方面的內(nèi)容。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，它是把知識(shí)、能力、思想統(tǒng)攝于形象之中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還必須將其一般性寓于特殊性之中，突出語(yǔ)文的整體形象性，小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，把語(yǔ)文訓(xùn)練完全技術(shù)化，只注重語(yǔ)言形式技巧，脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境是違背學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律的。

小學(xué)生的智力發(fā)展是以其具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一方面要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手透過(guò)形象去把握“知“和“情”，另一方面使學(xué)生進(jìn)入與形象相關(guān)聯(lián)系的情境中，取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果。從另一方面說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生掌握字詞的最佳期，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，雖然要重視語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，但是要讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的多樣性、上下文的一致性和句子的連貫性等要求，在語(yǔ)言環(huán)境中扎扎實(shí)實(shí)地?zé)捵帧⑵吩~、賞句。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到提高，語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)要求才能落到實(shí)處。

第二，處理好語(yǔ)言表現(xiàn)形式的模糊性與目標(biāo)訓(xùn)練綜合性的關(guān)系。

模糊性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)千秋去。”因此，即使是同一首詩(shī)也可在學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅不盡相同的圖畫。祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性，為學(xué)生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間，但也給學(xué)生提出了很高的要求，必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)言感知能力，才能在祖國(guó)浩瀚的語(yǔ)言海洋中暢游。因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的綜合性，聽說(shuō)讀寫互相滲透，要緊扣“大綱”，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出明確具體、可測(cè)可評(píng)的目標(biāo)。既要有認(rèn)知目標(biāo)，按從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)出“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”三種能級(jí)水平；又要有情感目標(biāo)，按內(nèi)化的過(guò)程，體現(xiàn)出“接受”、“體驗(yàn)”、“態(tài)

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