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對語文課程的認識
對語文課程的認識——語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的特點
對語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的特點,從不同的角度可以有不同的認識。《語文課程標(biāo)準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面,這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1.人文性
語文屬于人文科學(xué)的學(xué)科,它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識,具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式,再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固,這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語文則不同,它是對人們精神領(lǐng)域起作用,而且對人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的。另一方面,許多語文材料本身就是多義的,具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性,所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人,甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā),語文課程應(yīng)該考慮:
——重視語文的熏陶感染作用,通過優(yōu)秀作品的浸染,移人性情,提升人格。語文對人的影響是深廣的,有時是隱性的、長期的、潛移默化的,短時期不容易看出來。而且,常常是“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成陰”,因而不能指望立竿見影,不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣,圍繞知識點、能力點作大量的練習(xí),難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
——注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的,其影響之深廣不可低估。語文課程應(yīng)該從對人的發(fā)展負責(zé)、對國家未來負責(zé)的高度來選擇教學(xué)的內(nèi)容.
——尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的,也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,是對學(xué)生的尊重和鼓勵,也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2.實踐性
在人文學(xué)科中,語文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系,歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識,而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為,又是一種實踐的能力。
由此出發(fā),語文課程應(yīng)該考慮:
——著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
——重視學(xué)生的語文實踐活動,在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力?總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力,不如讓學(xué)生多讀書;學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識,而沒有寫作的實踐,也難以形成寫作的能力;學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此,語文實踐能力主要應(yīng)在語文實踐中培養(yǎng),而不能片面強調(diào)“知識為先導(dǎo)”。
——義務(wù)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的,但是諸如語法修辭文章做法之類的知識,在小學(xué)和初中階段不必過多,也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學(xué)生還處于感性的時
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