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語文新課標的三個回歸
語文新課標的三個回歸滕宏江 南京浦口區(qū)三中
語文教學改革二十多年了，但語文教學的現(xiàn)狀仍不盡如人意。盲目性、接受式、分析式、封閉式、功利性仍普遭存在，面對語文教學的現(xiàn)狀，我們語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者不得不反思。21世紀的語文教學再也容不得花樣翻新式的把戲了，我們必須去掉“模式”和“步”的裝飾，恢復語文教學的本來面目。語文教學應(yīng)該反璞歸真了。
一.回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上
應(yīng)當承認，當前的語文教學受高考和評價體制的限制，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的束縛。中學語文教學較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。中學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的“真”。
在古代，說某某能寫一手好宇，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，住往說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！薄罢Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�
怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：
1.走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。
2.走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。
從課外來說，加強課外閱讀和實踐。語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是母語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），有取之不盡的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……讓學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
二.回歸到學生閱讀背誦上
我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。可見，讀，在語文學習中是很重要的。
葉圣陶先
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