讓你的教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)
讓你的教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)(教師中心稿)夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：在一個(gè)有價(jià)值的人心里面，種種功用全都傾向著一個(gè)更高的發(fā)展，他對(duì)于我們所向往的，所愿完成的事業(yè)也是沒有止境的。學(xué)五止境，教無止境，生命不息，就應(yīng)追求不止。
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》在談到教學(xué)中應(yīng)重視的問題時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師“要?jiǎng)?chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。 任何一個(gè)摯愛語文教學(xué)，有強(qiáng)烈敬業(yè)之心的教師，都應(yīng)把形成教學(xué)個(gè)性作為自己人生事業(yè)的航標(biāo)，用心血填充自己奮斗的軌跡。
一、 何為“教學(xué)個(gè)性”？
詞典上對(duì)“個(gè)性”的解釋是：“在一定的社會(huì)條件和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性�！睋�(jù)此我們可以把“教學(xué)個(gè)性”理解為一個(gè)教師在多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個(gè)人色彩的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。這個(gè)特點(diǎn)與風(fēng)格發(fā)揮到極致并推而廣之就會(huì)形成“流派”，如于漪的“情感派”、錢夢龍的“訓(xùn)練派”、寧鴻彬的“思維派”、魏書生的“管理派”，色彩紛呈的“流派”把語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的園圃裝點(diǎn)得春意勃勃生機(jī)盎然。
當(dāng)然，能成為“大家”創(chuàng)出自己的“流派”的畢竟只是那些人之精英水中之龍，但這并不等于允許我們可以“一無所求”，自甘作“匠”。人一旦失去了追求，也就失去了你生命的彩虹中最艷麗的色彩。正確的做法是，不斷地充實(shí)自己，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)地“不露痕跡”地融入自己的教學(xué)之中，化為你自己的東西，你的教學(xué)個(gè)性也就在不知不覺中來到你的身邊。
前幾年，社會(huì)上對(duì)語文教學(xué)的批評(píng)一度“黑云壓城”，說語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，是“誤盡蒼生”，盡管有些夸張，有些尖刻，但也從一定程度上反映了“真實(shí)的人生”。在不少學(xué)校進(jìn)行的“你最喜歡的學(xué)科”的調(diào)查中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文赧然排在末位。是語文教材的毛病，還是高考考題的問題，抑或是社會(huì)輿論的“誤導(dǎo)”？但語文課堂教學(xué)的枯燥、缺乏靈性即語文教師的教學(xué)缺乏個(gè)性無疑是我們不能也不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)個(gè)性“湮滅”原由探微
筆者曾問過很多人——教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者、家長、學(xué)生——一個(gè)共同的問題：什么是好的語文教師？得到的答案五花八門，但總體上是不離一個(gè)“核心”：誰的學(xué)生考的分高，誰就是好老師；誰經(jīng)常教畢業(yè)班，誰的學(xué)生中考、高考的平均分總是名列前茅，那他一定就是個(gè)特好的、最棒的語文老師。無庸諱言，為數(shù)不少的老師讓學(xué)生得高分的秘訣就是“練”，按照《考試說明》一個(gè)點(diǎn)兒一個(gè)點(diǎn)兒反復(fù)地“練”，“無他，但手熟爾”，管他興趣不興趣，中考、高考就是最大的興趣。分?jǐn)?shù)可能上去了，是不是真的具有了語文能力？去年某地曾頒發(fā)過一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)叫“學(xué)科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，哪些人做先進(jìn)？就是當(dāng)年中考、高考學(xué)生平均成績?cè)谇皫酌慕處�。這種單純以分?jǐn)?shù)論成敗的評(píng)估“思想”與“機(jī)制”，勢必會(huì)對(duì)不少教師產(chǎn)生“美麗
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