40分鐘里，學生的收獲有多少 ?

——農(nóng)村閱讀教學“課堂低效”現(xiàn)象透視

同一本大綱，同一種教材，相同的作息時間，一樣的學習內(nèi)容，產(chǎn)生的卻是較為懸殊的學習效果，這是語文教學中比較突出的“城鄉(xiāng)差別”現(xiàn)象。

對此，一些農(nóng)村老師有自己的“苦衷”和見解：農(nóng)村閉塞，經(jīng)濟文化落后，學習條件差；農(nóng)村學生的家庭教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）薄弱，不像城里學生，一對職工指導一個孩子……

其實，當你走進農(nóng)村語文課堂就會發(fā)現(xiàn)，學習條件，家庭教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生來源，在一定程度上影響著教學質(zhì)量，但并不是教學落后的主要因素，“課堂低效”才是農(nóng)村語文教學最突出、最普遍的問題。造成“課堂低效”的因素很多，歸納起來，主要有以下四個方面。

一、課前不精心設(shè)計，上課難保證效率

１．平時教學僅用“一分力量備課”

當前，一部分農(nóng)村語文老師平時備課工作過于簡單，走向了公開教學的另一個極端：大凡公開課，興師動眾，一句過渡語都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，長短紙條，電教儀器堆滿講臺。而在平時，備課多限于“讀教參（教師教學用書）、寫教案”兩件事。讀教參是為了照本宣科，寫教案多是為了應(yīng)付檢查。更有“翻翻教參就上課，教案留在課后寫”的現(xiàn)象。備課投入不足，上課必然效率低下。

閱讀課的上課準備，是一項十分重要的“基礎(chǔ)工程”，它至少要完成六個“準備”：第一是教學理念的準備；第二是課文內(nèi)容及相關(guān)知識的準備；第三是教學設(shè)計的準備；第四是教學用具的準備；第五是教案的準備；第六是學生預習的準備。學生預習，一般包括初讀課文，利用工具書自學生字詞等。有的課文還可以讓學生查找資料，請教別人，或自制學具等。如學習《長城》一課，除讓學生初讀課文外，還可以布置學生在家里從《中國地圖》上找到“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”兩個地方，然后估量一下兩地之間“　　　”（長城圖例）的長度，再運用數(shù)學中已經(jīng)學過的比例尺知識，估算一下長城的實際長度。

２．公開教學偏重教具準備

下鄉(xiāng)聽課，很多語文老師為準備一節(jié)公開教學課頗費苦心，令人感動。但往往事倍功半，學生的收獲與老師的勞動不成正比。究其原因，是因為很多老師課前過分看重教具準備，反倒忽視了教學設(shè)計。農(nóng)村教學條件差，與課文配套的掛圖、幻燈片和實物投影儀等教學儀器十分缺乏。但在老師的觀念中，公開課上沒有幾樣教具，似乎不成其為公開課。于是不惜花費大量的時間去繪制掛圖，制作幻燈片，有時還要為分角色朗讀或表演制作頭飾和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教學設(shè)計的不盡人意。一位老師執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一文，將課文第五自然段——“黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少……帶兵士和糧草，投降曹操”寫在膠紙上制成幻燈片，并讓學生思考回答：信中關(guān)鍵詞是什么？起了什么作用？如果你是黃蓋，你該用什么語氣對曹操說話？且不說這些問題是否恰當，單就為這一段話如此去“折騰”有些不值得，不如讓學生或口頭或書面把這段轉(zhuǎn)述的內(nèi)容直接改寫成信，有稱呼，有正文，有署名，再假想一個日期。不僅復習了信的書寫，同時進行了轉(zhuǎn)述改寫的訓練，并以學生說寫代替老師講解，一舉多得。

一個精巧高明的設(shè)計，遠勝過一堆價值不高的教具。特級教師楊明明執(zhí)教《驚弓之鳥》一課，最后設(shè)計了一道討論題——“究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？”一石擊起千層浪，有的說是更羸，有的說是原先的獵人，有的說是大雁自己。大家各抒己見，辯論十分激烈。最后老師相機出示造句：“這只受傷的大雁，只要……就……”。楊老師將語言訓練、思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）巧妙地融合在一個高明的討論設(shè)計中，讓學生和聽課老師都受益匪淺。

同樣是執(zhí)教這一課，有一位教師課前頗費苦心地制作了一只紙雁，并別出心裁地在紙雁內(nèi)事先裝置了一些紅墨水，課堂上邊講解邊演示，最后灑下了“鮮血”。此舉看似形象逼真，未想反倒轉(zhuǎn)移了學生注意力，一部分學生在剩余的時間里努力猜測，那“血”是不是真血，老師是如何放在紙雁體內(nèi)的。

二、平時教學節(jié)奏緩慢，公開教學過于匆忙

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