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提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑孫雙金
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在適當(dāng)壓縮學(xué)科課程、增設(shè)活動(dòng)課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) ，又提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？實(shí)踐告訴我們：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
無(wú)數(shù)實(shí)例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。以往所制定的教學(xué)目標(biāo)，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個(gè)弊端。隨意性表現(xiàn)在制定目標(biāo)時(shí)憑主觀意向，不考慮知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng) 性；模糊性表現(xiàn)在制定的目標(biāo)不明確、不具體，大而化之；單一性表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)單一，只制定教學(xué)目標(biāo)，沒(méi) 有教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。為此，我們?cè)谥贫ㄕn堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就十分注重目標(biāo)的科學(xué)、明確和完整。例如第七 冊(cè)《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者三次看繁星的不同感受。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)、背誦第三段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景色和寫(xiě)感受相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一條要求學(xué)生把課文讀懂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，屬于認(rèn)知領(lǐng)域范疇；第二條要 求學(xué)生能掌握本課的寫(xiě)作方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，屬于操作領(lǐng)域范疇；第三條是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大 自然的高尚情操，屬于情感領(lǐng)域范疇。以上三條既包括了認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，又包括了情感和操作領(lǐng)域的目標(biāo)，達(dá) 到了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程的外在體現(xiàn)。從課堂教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)最好 是疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速；疏的地方坡 度緩，進(jìn)展慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結(jié)構(gòu)，既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又符合 課文內(nèi)容有詳有略的特點(diǎn)。在此理論指導(dǎo)下，我們改變了原來(lái)一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的一些變式是：
1.中心開(kāi)花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》 中第七小節(jié)：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換�！边@兩句 話(huà)集中表現(xiàn)了揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)勝于愛(ài)自己的生命。教學(xué)時(shí)我們緊扣這兩句話(huà)設(shè)計(jì)了輻射式的問(wèn)題：從全文哪些地 方可以看出揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)？揚(yáng)科為了看一看小提琴付出了什么代價(jià)？為什么這么富有音樂(lè)天才的兒童竟慘死于 鞭下？運(yùn)用“中心開(kāi)花”的方法教學(xué)有“文眼”一類(lèi)課文，中心集中，重點(diǎn)突出，具有綱舉目張的效果。
2.跳躍講讀。一些較長(zhǎng)的二、三類(lèi)課文，可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵處，采用“跳躍式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點(diǎn)：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行討論 ：①?gòu)堖B長(zhǎng)為什么稱(chēng)海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質(zhì)？
3.直入重點(diǎn)。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點(diǎn)段。至于非重點(diǎn)部分，可讓學(xué)生略 讀一下，看看有什么疑問(wèn)就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學(xué)生自讀質(zhì)疑。這樣直入重點(diǎn)而不平均使用力量，使課堂 教學(xué)效率有了顯著的提高。
4.抓住主線(xiàn)。有些課文事件發(fā)展變化有線(xiàn)索可尋，如果抓住了這些線(xiàn)索就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。有些課文 既有主線(xiàn)
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