做一個學生喜愛的“導游”(教師中心稿)

——我看新課程中教師的角色定位

江蘇省通州市川港中學(226314)  

[關鍵詞]：服務意識、知識準備、創(chuàng)設環(huán)境、制定目標、平等參與

一、傳統(tǒng)定位的不足

曾經(jīng)有人把教師比作“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了別學生；也有人說“教師是園丁”，精心培育著“祖國的花朵”；更有人說“教師是人類靈魂的工程師”，從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”……

不可否認，這種種美麗的“光環(huán)”，曾經(jīng)使得每一個從事教師職業(yè)的人，內(nèi)心充滿著無比的自豪和激動。但同時，這些“光環(huán)”也給每一個教師帶來了沉重的心理壓力。而且，在全國大力推進新課程改革的今天，這些對教師角色的傳統(tǒng)定位也就日益顯露出它們的不足之處。因為說教師是“蠟燭”，其實也就忽視了教師本身也是持續(xù)學習和發(fā)展的，淡漠了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）勞動的歡樂；比作“園丁”，可是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）欠缺卻是不可修復的，同時也暗示存在“淘汰制”，與新課程的核心理念“一切為了每位學生的發(fā)展”格格不入；而如果說“教師是人類靈魂的工程師”，這固然提高了教師的地位，但同時也暗示了一種固定、統(tǒng)一的標準，忽視了學生的個體差異——他們并不像其他勞動成果一樣可以整齊劃一、批量生產(chǎn)。凡此種種不足，使得我們在新課改的今天不得不重新思考這樣一個問題：教師究竟是什么？

二、新課程中的教師角色的再認識

20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學會生存——教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的有有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。

由此，我充分認識到，在推行新課改的今天，我們必須對教師的角色進行重新認識。我以為，我們的教師不妨去試著做一個學生喜歡的“導游”，帶領學生去暢游知識的美好世界。

要做一個學生的“好導游”，首先就要求我們的教師必須要有一定的“服務意識”。長期以來，我國傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。如果我們的教師頭腦總有這樣居高臨下的“權威意識”，總是放不下所謂的“師道尊嚴”的架子，那是無論如何也不可能做一個“好導游”的�！痘�本教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往，就意味著平等對話。我們的教師要學會“蹲下身來欣賞學生”，要能為學生提供各種便利，為學生的學習服務。要讓學生覺得：教師就是他學習上的好助手，總是悄悄地出現(xiàn)在他遇到困難的時候，伸出自己的援助之手；教師就是他生活上的好朋友，總是在他遇到疑惑的時候，不厭其煩地給他解疑答難。要讓學生真正地感到，他們才是學習的主人。

其次，要做一個“好導游”，還要有充足的知識準備。在未來的課堂上，知識將有三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的知識。要做一個好導游，他必須對旅游的景點情況了如指掌、如數(shù)家珍。而要做一個好教師，也要求教師不僅要熟悉教材，更要“吃透”教材。這種“吃透”絕不是停留在表面的，而是對教材要有深刻的理解，并且要有自己獨特的見解。新教材的每一篇課文、每一個活動，都是經(jīng)過諸多專家學者反復推敲的，每一篇都是“美文”，每一個堪稱“經(jīng)典”，這樣的“精神食糧”如果我們教師自己不好好咀嚼欣賞一番，就帶領學生匆匆忙忙地“走馬觀花”一下，這與新課程的精神無疑是格格不入的。

除此之外，教師個人知識涉及面的廣度和深度也直接影響著教學效果。從本次課程改革的目標來看，要“加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系”（《聚焦新課程》）。這就意味著，新課程下的教師將與傳統(tǒng)的“單科型”教師有了很大的變化。語文教師不僅要

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