課堂教學呼喚朗讀(教師中心稿)

——重視教師范讀  抓住范讀時機

隨著科技的迅猛發(fā)展，語文教學手段也日趨豐富、新穎，傳統(tǒng)的范讀漸被忽視、冷落。很多教師認為錄音磁帶朗讀比自己范讀要規(guī)范、標準，因而擔心范讀效果不理想，會影響學生聽課，或影響教師形象，故以磁帶代勞。有些教師認為范讀對學生學習語文沒有多大作用，不如不讀，因而許多教師在強調學生朗讀的同時，卻忽視了教師自身的范讀，這不能不令人焦慮：教師自己都不重視朗讀，如何言傳身教，讓學生去重視朗讀？

語文課堂教學中呼喚著教師的范讀。

一、教師范讀的重要作用

1．教會學生朗讀是語文教學一重要環(huán)節(jié)。

朗讀教學在整個語文教學中占有重要位置，是學生感知文章思想內容的重要環(huán)節(jié)。每一位語文教師都必須具備指導學生朗讀的技能，平時我們在看一篇文章時會受到感染，但一旦讀給旁人聽，卻不一定能感染聽者，這就是朗讀能力在起作用。同樣一篇文章，由不同教師講授，就可能因為朗讀能力的差異受到不同教學效果。教師范讀是時空藝術，一種聽覺的美感，一個不會朗讀不善于朗讀的語文教師怎能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢？

近日，筆者聽了全國特級教師于永正老師的公開課，很欣賞他指導學生朗讀的方法，更為他精彩的范讀拍案叫絕�！恶R背上的小紅軍》片斷：“陳賡全明白了，就在這時候，小鬼停止了呼吸——……陳賡啊，你怎么對得起這個小兄弟�。　碑斔�讀到這里，全場響起了雷鳴般掌聲。隨著于老師聲音的輕重，節(jié)奏的快慢，語氣的變幻，學生的聽覺、視覺器官都在活動，仿佛置身于大草原，看到了活脫脫的陳賡和那位可憐的小紅軍。于永正老師精彩的范讀無疑為他的公開課錦上添花。

2．教師范讀可激發(fā)學生朗讀的興趣，促進情感交流。

“教師自身的形象教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著學生”，心理學告訴我們：小學生在這一年齡階段最適宜夸張的模仿，而錄音磁帶朗讀過于死板，過于機械。小學生朗讀習慣的培養(yǎng)，朗讀能力的加強，既緣于教師理性指導，也緣于教師自身的示范作用，教師范讀可以激發(fā)學生朗讀興趣。筆者對上課“喜歡聽教師朗讀”還是“喜歡錄音朗讀”這一問題在本班做了一小小調查。調查結果如下：

類  別 教師范讀 錄音朗讀 無所謂

優(yōu)等生 29人 1人 ／

中等生 57人 2人 1人

差  生 26人 2人 2人

合  計 120人 5人 3人

可見，92％的學生選擇前者。有些學生說：“老師雖不及錄音朗讀優(yōu)美，但心里覺得較真實。”有的小學生則天真地說：“老師讀得比錄音好�！�

孩子是天真的，在這一階段他們心里充滿了對老師的祟拜，希望教師以真實、親切的聲音去打動他們。如果學生從感情上接受教師，那么對教師的指導也就言聽計從了。

3．教師的范讀也是滲透美感教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一種途徑。

培養(yǎng)學生美感，教師富有表情的范讀是個較好的方法，有些課文感情深沉、韻味濃厚，單憑視覺往往限于皮毛，難得真諦，必須輔以聲音外形。漢語普通話以元音為主，響亮悅耳，聲調平仄交錯，加上嗓音變化，能把無聲文字讀得抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學生在聽覺中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。一篇好文章，通過范讀，以聲傳情，以情動人，激發(fā)學生對美的認識，受到美的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

二、教師應抓住范讀時機

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