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培養(yǎng)興趣 啟發(fā)想象

時(shí)間:2023-04-30 06:45:01 語文論文 我要投稿
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培養(yǎng)興趣 啟發(fā)想象

    語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面,而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后,“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平,固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能的教學(xué),但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫,讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫。 一、培養(yǎng)興趣 前蘇聯(lián)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!毙睦韺W(xué)研究表明:一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng),就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感,從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此,可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。在教學(xué)中,我是從這幾方面去做的。 1、鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。 所有的學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉,用寫“故事文”引學(xué)生作文入門,可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫不好,一提到作文就頭痛,而寫“故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開故事會(huì),然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明,從故事入手,給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì),因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動(dòng)活潑、語言流暢的故事。 2、做自己的“作文集”。 喜愛范文、熟悉范文,正是學(xué)生寫作文的起始,讓學(xué)生在作文園地里精心采擷,把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子,變?yōu)樽约旱摹白魑募。一是多方面、多角度地搜集,即從?bào)刊上裁剪下來,從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來,從網(wǎng)上下載下來,從自己的作文中挑選出來;二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程,也是激發(fā)興趣的過程。 3、提供展示機(jī)會(huì),激勵(lì)成功。 學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可,就會(huì)對練筆產(chǎn)生興趣,而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑,更多地為學(xué)生 提供展示習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆,我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫得好的,有進(jìn)步的,老師就進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許,然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流,創(chuàng)設(shè)了氛圍,提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣,同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣,從而激勵(lì)學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作。 二、啟發(fā)想象 德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象!毙掳妗洞缶V》也明確指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象、幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性!币虼,小學(xué)生作文,雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物,就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫每個(gè)人物的形象,就需要對他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢? 1.續(xù)寫想象。 許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮,讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去,既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí),又拓展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道:“貝多芬飛奔回客店,把剛才彈的曲子記錄了下來。”可啟發(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時(shí)仿佛看到了什么,在記錄的過程中,他的神情是怎樣的,有哪些動(dòng)作等。《跳水》一文,可以讓學(xué)生展開想象,以“過了一會(huì)兒,孩子醒來了……”為開頭續(xù)寫課文。 2.聽錄音想象。 作曲家創(chuàng)作美妙的音樂,也是來自生活的源泉。聽鳥鳴,想象茂密森林的良辰美景;聞水聲,想象泉水叮咚的溪流,波光粼粼的湖水,洶涌澎湃的大海;錄上一段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲,想象告別的情形、歡騰的鬧市…… 3.睹物想象。 小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特征,所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。比如:一個(gè)小小的地球儀,上面只有線條、顏色和簡單的文字,讓學(xué)生站在地球儀前,去尋找向往的首都,尋找長江、黃山、黃河,并用已有地理知識(shí)、生動(dòng)的語言,把尋找到的地方描述出來。春天到了,燕子從南方飛了回來,讓學(xué)生以《我是一只小燕子》、《我從南方來》、《我的旅行》等為題,分別介紹自己的家,家里有哪些人,自己準(zhǔn)備干什么,或者是自己曾經(jīng)的所見、所聞、所做等。

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