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“研究性作文教學(xué)”的實驗研究（1）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十六 “研究性作文教學(xué)”的實驗研究（1） 課題定下來了，同時，這個課題被河北省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學(xué)研究所確立為“河北省十五規(guī)劃研究課題”。我拿著自己的一大堆資料，開始為實驗學(xué)校的實驗教師進行課題實驗的前期培訓(xùn)。寒假以前和寒假開學(xué)后的一段時間，我為一所城鎮(zhèn)小學(xué)、兩所農(nóng)村小學(xué)的十幾名教師，講新課程的目標、講研究性學(xué)習(xí)、講作文教學(xué)的問題、講研究性學(xué)習(xí)與作文之間可以有機聯(lián)系在一起開展的可能。 其中，講的最多的還是研究性學(xué)習(xí)——對研究性學(xué)習(xí)的認識、研究性學(xué)習(xí)的操作，是實施研究性作文的前提。 我為老師們講了研究性學(xué)習(xí)的價值。輔導(dǎo)結(jié)合著我的學(xué)習(xí)體會來進行的。 “研究性學(xué)習(xí)價值”的認識 《〈基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）〉解讀》學(xué)習(xí)體會（二） ——“研究性學(xué)習(xí)價值”的認識 《基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程設(shè)置部分，提出了一種新的課程形態(tài)——“研究性學(xué)習(xí)課程”。《解讀》中講到：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地從自然、社會和學(xué)生生活中選擇和確定課題、主動獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動”。該課程“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。”（p78） 關(guān)于設(shè)置該課程價值，《解讀〈研究性學(xué)習(xí)：價值與反思〉》做了具體的分析，包括如下幾個方面： 第一， 保持學(xué)生獨立的持續(xù)探究的興趣。 研究性學(xué)習(xí)基于學(xué)生自身的興趣，學(xué)生主動從自己身邊的學(xué)習(xí)生活中，選擇自己關(guān)注的問題或項目。所以，研究性學(xué)習(xí)首先是一種“自主的情境學(xué)習(xí)”——“情境，是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會情境”（韋志成《語文教學(xué)情境論》p24），自己提出的問題或選擇的“研究項目”，基于學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習(xí)活動本身因為對結(jié)果的渴求而染上了情感的色彩；知識也好，行為也好，只有在具體的情境中，才被人們認識到他們的意義。問題或項目來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際，對學(xué)生個體來說，學(xué)習(xí)成了有意義的事情；他們以一種類似于“科學(xué)家研究的方式”進行研究探索，能夠產(chǎn)生極強的自我實現(xiàn)的欲望；在學(xué)生自主的研究探索當中，成功給他們帶來快樂，隨探究的深入，新的問題不斷出現(xiàn)，在一次研究活動中，學(xué)習(xí)研究的興趣也能夠不斷得到保持。同時，一次又一次的研究性學(xué)習(xí)的成功，會進一步激發(fā)他們對某一領(lǐng)域或更多領(lǐng)域的探究興趣。 第二， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。 對中小學(xué)生來講，研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究過程不同�？茖W(xué)家的研究注重的是研究的成果的創(chuàng)新性和獨特價值；我們對中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)所“關(guān)注的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實的、探究性的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程�！埃ā督庾x》p122）從實踐來看，中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最后結(jié)果有如下幾種情況：1、確實得出了前人所沒有的發(fā)現(xiàn)，結(jié)果有一定的創(chuàng)新性和社會價值；2、是一種對前人已有“發(fā)現(xiàn)”的再發(fā)現(xiàn)；3、進行了認真的研究探索，但是沒有結(jié)果——由于知識能力的缺欠和研究手段、方法、資金等方面的制約，問題沒有得到解決。在上面的三種情況中，第一種情況只出現(xiàn)在極少數(shù)人的身上；第二種情況和第三種情況是更多的學(xué)生所面臨的結(jié)果，甚至可以說，第二種和第三種情況在所有的學(xué)生身上都會出現(xiàn)。那么，我們中小學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的著眼點就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“研究、探索”的過程了。因為，我們并不想“通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)家”，而是要“通過研究性學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、研究解決問題能力、增進學(xué)生切身體驗、發(fā)展學(xué)生個性”。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中，他們需要“從生活和學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實際觀察、運用多種方法查閱資料，親自動手實踐，直至問題的解決”。在這個問題中，他們無論是成功還是失敗，由于“行為參與、認知參與和情感[1] [2]
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