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讓學生自己走路
讓學生自己走路 ──中年級想象習作訓練探索 丹陽市麥溪中心校（語文）張鎖榮 沃偉偉（6892328） 《語文課程標準》明確指出：對寫話（習作）有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。實質(zhì)上，所有作文都離開不來想象�？梢�，以想象作文為突破口，激發(fā)學生練筆的興趣，提高習作水平至關(guān)重要。如何激發(fā)練筆的積極性，加強學法指導，提高中年級學生習作水平？“引”是關(guān)鍵。 一、將“要我練”引為“我要練” 我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置作文練筆，還要規(guī)定作文的字數(shù)，可見并非是“我”要習作。明代著名教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家王守仁說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發(fā)達，摧撓之則衰萎�！蓖跏厝实倪@些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。 那么，怎樣才能激發(fā)學生的情感，提高他們的習作興趣呢？大約有這樣幾種方式：１、創(chuàng)設情境法，２、體驗生活法，３、分數(shù)刺激法等。如<<小溪和大海>>，學生提起筆來總覺得沒有什么可寫，原因是他們平時缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動畫創(chuàng)設情境法，目睹它們的由來，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學生。這樣，學生思維活躍，樂于表達，可受到較好的效果。 二、將“獨角戲”引為“大合唱” 傳統(tǒng)的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈�！� 作文課，教師也應“沉”下去，學生“浮”上來。教師放權(quán)給學生，讓學生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達，暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發(fā)確定習作內(nèi)容，要多角度地啟發(fā)學生選材立意，多方指導學生布局謀篇。 如一次習作內(nèi)容：愛護學習用品，學生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學生看得見，摸得著、容易作。[1] [2]
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