- 相關(guān)推薦
立體優(yōu)化課堂提問 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
立體優(yōu)化課堂提問 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性 東城區(qū)花園小學(xué) 黎桂興 課堂提問是一門藝術(shù)。善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。欣賞語文名師的那些精彩課堂教學(xué)，最令人欽佩的是他們匠心獨(dú)具的課堂提問，在課堂里激起兒童生命靈性的光彩，碰撞出個(gè)性思維的創(chuàng)新火花，令人回味無窮。 《將相和》講述了三個(gè)深受學(xué)生喜愛的歷史故事，其中第二則“澠池之會”，楚王要齊王為其鼓瑟，乘機(jī)羞辱齊王，藺相如怒逼楚王為齊王擊缶。雖然故事情節(jié)比較簡單，但藺相如的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國之心卻表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)時(shí)我們一般喜歡設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題來進(jìn)行導(dǎo)讀：１、在“澠池之會”上表現(xiàn)了藺相如的什么特點(diǎn)？（機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國之心）２、哪里看出他機(jī)智？３、哪里看出他勇敢？４、哪里看出他的愛國？５、應(yīng)該怎樣讀出他的機(jī)智勇敢？６、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)他的愛國之情？表面看來，這樣的問題設(shè)計(jì)合情合理，且具有一定的邏輯性，沒啥不妥�？陀^地講，如果學(xué)生能夠解決上述問題，找到這些問題的答案，也算是基本上讀懂了故事。但是，要防止在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的提問束縛學(xué)生的思維，而不是發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生一直是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮。 著名特級教師徐善俊在執(zhí)教“澠池之會”時(shí)，上面的６個(gè)問題一個(gè)也沒提，卻精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)讀題：在“澠池之會”上，藺相如和楚王是打了個(gè)平手呢還是決出了勝負(fù)？學(xué)生圍繞這一問題讀呀、想呀、劃呀、寫呀、爭呀、辯呀，課堂上是你來我往，各抒己見，生氣勃勃。這一問題設(shè)計(jì)對學(xué)生來講，無論是導(dǎo)讀面的廣度，還是思維訓(xùn)練的深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了前面６個(gè)導(dǎo)讀題。因?yàn)樗皇且龑?dǎo)學(xué)生單純地從一個(gè)方面來認(rèn)識藺相如的特點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面與不同角度來立體地感知藺相如的人物形象。所以他不但訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)際上就是培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。兩相對比，前面的６個(gè)導(dǎo)讀題是沿著一條線的思路在單純地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，我們稱之為線性問題；徐老師的課堂提問既有廣度又有深度，而且是多角度，既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，我們稱這樣的問題為立體性問題。 何謂線性問題？簡單地說，就是指向某個(gè)唯一答案的提問，線性問題思路窄、跨度小、答案唯一，教學(xué)時(shí)顯得多而雜亂。 何謂立體性問題？相對于線性問題而言，立體性問題思路寬、跨度大、答案多種多樣。問題的提出，不是以一個(gè)答案去束縛學(xué)生的思維，而是創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空與機(jī)會，發(fā)散學(xué)生的思維，具有巨大的求異性與包容性。 實(shí)踐證明，不論是從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性思維的角度來講，對課堂提問進(jìn)行立體優(yōu)化，以精妙的立體性問題替代繁瑣的線性問題，都具有重要的現(xiàn)實(shí)作用與意義。為了進(jìn)一步表述清楚線性問題與立體性問題之間的差異，幫助大家對課堂提問進(jìn)行具體的立體優(yōu)化，我們從７個(gè)不同方面列表進(jìn)行對比： 目的 內(nèi)容 形式 思維訓(xùn)練 訓(xùn)練維度 注重 提問觀 線性問題 獲取標(biāo)準(zhǔn)答案 從求同到求同 求答式 強(qiáng)調(diào)邏輯思維 追求深度（單向） 學(xué)習(xí)結(jié)果[1] [2]
【立體優(yōu)化課堂提問 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性】相關(guān)文章：
發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)課堂最優(yōu)化04-30
試析再談?wù)Z文課堂學(xué)生主體性的發(fā)揮論文04-27
淺談工程力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生主體性的發(fā)揮05-01
淺談中職數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化04-29
發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,優(yōu)化英語課堂教學(xué)04-26
發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,優(yōu)化英語課堂教學(xué)04-27