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問渠哪得清如許？為有源頭活水來！
江蘇省金壇市涑瀆小學 徐吉華 看呵！毛絨絨、亮晶晶的雪花似可愛的小精靈，飄飄悠悠地從天而降。如柳絮、似蘆花，顯得那么輕盈、灑脫。靜靜地站在那里漲涌起的幻想，像飛出的鳥兒抖著翅膀。突然間，我也成了一朵無拘無束的小雪花，在空中自由地飛舞，盡情地歡笑。（張月琴） 一會兒就到處是它們的身影，有的鉆進脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細觀賞�？蓜偨幼。蛷闹缚p中溜走了。 喲！就連那平日里最煞風景的枯樹，也學會了打扮，悄悄地把那皺皺巴巴的肌膚藏到了潔凈的雪里，還真有幾分楚楚動人�。ü迹� 置身其中，仿佛整個世界都為雪而醉。邁開步子，當腳剛觸地時軟軟的，只聽咯吱一聲陷了下去，走得越遠這種感覺越深厚。 啊！小雪花！我不是詩人，但要為你獻上最美的詩篇；我不是畫家，但要為你繪出最美的圖畫；我不是音樂家，但要為你唱出悅耳的歌曲。小雪花，我要獻出心中滾燙的語言：“可愛的小雪花，我愛你！”（董盼） 看了上面幾段學生的習作，我不禁陷入了沉思�；厥鬃蛉�，面對作文教學一籌莫展，深感作文難教。學生習作內(nèi)容千篇一律，缺乏真實；語言干癟無味，無一點真情實感。而今天，他們成功了，雪景描繪得優(yōu)美、生動；感情表達得酣暢淋漓！真是奇跡！追根刨底，學生道出了原委：“我親眼看到了它，親手摸到了它，它給我?guī)砹藲g樂！”原來寫作成功的原因就在于學生有了親身經(jīng)歷，產(chǎn)生了情感體驗。因此，實踐體驗才是學生寫作的“活水”。 依稀記得童年時，老師講的一件事，在兩次作文考試中，第一次要求寫牛，第二次要求寫火車。結(jié)果不言而喻，大城市中的學生不會寫牛，農(nóng)村的孩子不會寫火車。也許有人說，難道一名高中學生還不了解牛和火車嗎？是的，他們了解。但沒有坐過火車，沒有騎過牛背，能產(chǎn)生深厚的情感嗎？沒有真情實感，學生該表達什么？作文水平再高的人，充其量也只能勾勒一個沒有靈魂的驅(qū)殼！因此，我們必須創(chuàng)造機會讓學生進行實踐體驗，豐富學生“活水的源頭”。作文教學自然水到渠成。 一、 抓住天時，捕捉創(chuàng)作靈感。 不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開，生機盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風刺骨，冰天雪地。不同的時間，天氣也會瞬息萬變�；蚴乔缈杖f里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛------作為教師必須抓住時機，引導學生體驗，捕捉創(chuàng)作靈感。今年冬天，下了一場大雪。我讓學生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花；讓學生堆雪人，打雪仗。他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習作！還有一次，降了一場霧。清晨我便及時引導學生交流感受，并記錄下來。一位學生寫到：初冬的霧如一匹純潔的輕紗，籠罩著美麗遼闊的神州大地。它飄渺不定，顯得格外神秘。在空中慢慢地散開，又不舍地聚攏來。若隱若現(xiàn)，像一幅彌漫的中國畫，迷迷茫茫�！拔摇弊哌M霧里，感到一絲透心涼意。一會兒長長的睫毛上掛滿了晶瑩剔透的“珍珠”。當眼睛緊閉時，那些“珍珠”便融為一體。再看天地間遨游的霧，變薄了，周圍的景物逐漸清晰。大樹濕漉漉的，千家萬戶的燈火，像一雙雙小眼睛，眨呀，眨呀，有趣極了！ 二、 利用地利，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 每個人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無論何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢，讓學生體驗，激發(fā)創(chuàng)作熱情。我校地處農(nóng)村，在指導學生寫秋天的景物時，便利用我們農(nóng)村得天獨厚的優(yōu)勢，帶著學生走進田野，進行教學。在大自然的懷抱中，學生表現(xiàn)出了從未有過的積極性。我便抓住時機，引導學生用眼去觀察，用耳去聆聽，用心去感受。面[1] [2]
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