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讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)---在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言感悟的探索
摘要：相對(duì)于過(guò)去沉悶死板或參與率較低的課堂狀態(tài)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)給出了有力的一擊。但 在越來(lái)越多的課堂上，活動(dòng)流于形式。活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是目標(biāo)。語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)著力點(diǎn)必須放在激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)文本的過(guò)程上，必須要包含對(duì)語(yǔ)言文字的感悟理解，不能脫離 語(yǔ)言文字活動(dòng)。本文就游戲活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)、創(chuàng)造性改編活動(dòng)、問(wèn)題解決活動(dòng)等語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)中如何增強(qiáng)語(yǔ)言感悟，結(jié)合課例提出了自己的思考和做法。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與個(gè)性特點(diǎn)，將知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，融于學(xué) 生自行參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程之中。相對(duì)于過(guò)去沉悶死板或參與率較低的課堂狀態(tài)，它給 出了有力的一擊。正如崔巒同志所指出的：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生 自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們要改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué) 生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。但在越來(lái)越多的課 堂上，動(dòng)輒演演畫(huà)畫(huà)，唱唱跳跳……表面上氣氛活躍，而活動(dòng)流于形式，大把大把的好時(shí)間就 這樣空耗過(guò)去。熱熱鬧鬧曲終人散，帶給人一種腳底被抽空的感覺(jué)。我們改來(lái)改去，幾盡周折 ，重新陷入了費(fèi)時(shí)多而收效少的境地。 教學(xué)中如何避免為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生？在實(shí)際課堂教學(xué)中，該如何切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)呢？ 一、在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。 兒童是“用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”。 “如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂 和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的 心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成沉重的負(fù)擔(dān)�！� 因此語(yǔ)文活動(dòng)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，富有吸引力的。但游戲活動(dòng)中不能脫離語(yǔ)言文 字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語(yǔ)言文字的感悟理解，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。 人教版一上年級(jí)教材《z c s》漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的兒歌《過(guò)橋》，內(nèi)容有六行38個(gè)字，對(duì)剛?cè)?學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀有一定難度。教師根據(jù)兒歌內(nèi)容“算對(duì)了，走過(guò)橋，做錯(cuò)了，過(guò)不了”設(shè) 計(jì)了一個(gè)過(guò)橋的游戲活動(dòng)，讓孩子拿著計(jì)算題上“小橋”，向大家報(bào)出得數(shù)，正確才可以過(guò)橋 。學(xué)生很喜歡這樣的形式，在笑聲中理解了兒歌的內(nèi)容。但是，作為一堂語(yǔ)文課，這一游戲活 動(dòng)中還有充分的語(yǔ)言感悟的因素可以挖掘和利用。橋頭可以設(shè)置兩個(gè)舉牌的守橋衛(wèi)士，一塊牌 上寫(xiě)著“算對(duì)了，走過(guò)橋”，另一塊寫(xiě)著“做錯(cuò)了，過(guò)不了”，每個(gè)過(guò)橋的小朋友報(bào)出得數(shù)時(shí) ，都得正確舉起其中一塊牌，讓大家一起喊牌子上的口令。同時(shí)，教師還可利用兒歌中的語(yǔ)言 來(lái)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，“想一想，算一算”“快快樂(lè)樂(lè)過(guò)了橋”。這一來(lái)，游戲中把思維、語(yǔ)言、詞 匯結(jié)合在一起，提高了練習(xí)的密度和效度。[1] [2]
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