當學生與老師發(fā)生沖突時

當 學 生 與 老 師 發(fā) 生 沖 突 時 廣東省東莞市城 區(qū) 實 驗 小 學 游 秀 萍      沖突，是師生關系不良的一種表現(xiàn)，它令人煩惱，憂傷，使人痛苦，厭倦，甚至會使學生產(chǎn)生厭學，逃學等不良行為。誰希望有這種局面呢？然而，師生間的沖突時時發(fā)生，處處可見。     發(fā)生沖突，若拿出小學生守則或以老師的威嚴來使學生順服，結果往往是矛盾加深，沖突加劇了。怎樣使老師和學生之間保持一種既可發(fā)展學生的個性，又可繼續(xù)保持相互尊敬，相互愛戴，相互友好的師生關系呢？我一直都在不斷地探索： 一、 不為而治 期末考試前，當其他同學都把精力全部精力傾注于緊張的復習中去時，唯獨小輝卻例外。每次課堂上當其他同學在老師的引導下認認真真地復習時，小輝卻在一旁閑坐，一副“與世無爭”的樣子。于是，我就不斷地變換方法來提醒小輝，要他端正學習態(tài)度，認真學習。可想不到的是，小輝卻嫌我管得太多了，不僅上課時復習資料不帶，還和我對抗起來�？匆娦≥x的情況越來越差，于是，我選擇了“放棄”他。連續(xù)幾天都沒有理他。在此之后的第一次常規(guī)復習檢測中，小輝的成績只有七十多分。發(fā)試卷的那天，我仔細地觀察了小輝的面部表情，只見小輝的臉色由先前的若無其事一下子轉(zhuǎn)變成驚愕，失望。我知道我前幾天的做法見效了，于是走到小輝身邊重重地拍了兩下他的肩膀，然后深深地嘆了嘆氣。在后來的日子里，我還是采取先前的對策來對待小輝。但小輝卻變化了，我又看見那個認真學習的小輝了。 二、 挖掘閃光點 小強是我們班出了名的差生，每次考試都不超過三十 分。小強的智力并沒有問題，就是懶惰。為了幫助他，從單個做思想工作到見家長到在班里公開批評，我都做足，但，他卻依然故我。最后甚至發(fā)展到每當我批評他，他就緊握雙拳，并用敵視的眼神直瞪著我，十足一只餓慌了的獅子正要向獵物撲去�？匆娦�強這樣子，于是，我采取了挖掘閃光點的辦法。慢慢地來。 一天，從來沒有完整交過一次作業(yè)的小強，卻交了完整的作業(yè)，雖然小強做的作業(yè)沒有一道題是全對的，也就是說做了等于白做，但是我卻為此感到高興。于是，我在班上把小強的事大肆宣揚了一番。在那堂課上，我第一次看見小強那沒有敵意的眼神。 三、 約法三章 小均是我們班的搗蛋王，坐到哪里，那里就會被弄得不 安寧。因此，很多同學都意見，不喜歡與他為鄰。老師批評他，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他，他不但不聽，反而還給老師起綽號，在同學面前罵老師。于是小均被安排在最后一排并一個人獨坐。     一次，小均說他不想一個人獨坐，希望往前坐。做老師的知道，當一個品行有問題的學生向老師提出希望時，是轉(zhuǎn)變學生錯誤思想，糾正學生錯誤言行的最好時機。于是小均被獲準往前調(diào)座位。不過那可有個要求，那就是要與同學友好相處，要認真學習，否則重新回到原位上坐。調(diào)換座位后，小均遵守了他的諾言，做到了老師提出的要求，成績也逐漸提高了。     發(fā)生沖突時，雙方都有責任，往往是相互不理解，相互不信任造成的。當師生間發(fā)生沖突時，只要老師從中退出，那么學生也就“孤掌難鳴”了。發(fā)生沖突時，老師要首先靜下來，從新認識學生，了解學生，在細微處找出學生個性中的閃光點，把偏離正確方向的學生重新帶上一條正確的道路。  

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