讀悟式”閱讀教學模式的研究與實踐

              讀悟式”閱讀教學模式的研究與實踐             　   　　當前語文教學的改革和發(fā)展，從理論探討到應用研究，都在不斷走向深入，取得了不少成果，但從總體上看，發(fā)展還不平衡，尤其象閱讀教學中存在的費時多而收效少的問題仍然十分突出。不重視抓學生的閱讀實踐活動，不重視對學生的文化和情感熏陶，把大量時間花在繁瑣分析上，花在應付考試上，不僅教學效率難以提高，而且造成了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的失落。為了改變這種現(xiàn)狀，我們初步探索出一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學模式――“讀悟式”閱讀教學模式。     “讀悟式”閱讀教學模式，大膽破除了“教師――知識――學生”的教學程式，追求運用主體的、和諧的、民主的課堂教學方法，“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”（新大綱語）為目標，讓學生在讀中感悟、理解、運用祖國的語言文字，在讀中領悟作者遣詞造句的巧妙絕倫、抒發(fā)情感的恰如其分和表達方法的匠心獨運；再在悟后反復誦讀、賞讀，讀出文章的意、情、境。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學生的語言積累，并不斷地將新知識溶入原有的認知結構，從而促進其語言的發(fā)展。 　　一、模式建構的原則。 　　模式操作的基本原則，是“讀悟式”教學模式思想及本質意義的體現(xiàn)，是組織和實施教學活動的準則，是制定教案的依據(jù)，從客觀上反映了模式的基本規(guī)律�！白x悟式”閱讀教學模式應遵循以下四條原則。 　　1.語思統(tǒng)一的原則。把語文訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展兒童語言的同時，發(fā)展兒童的認識能力、思維品質。兩者相互依存、相互促進，貫穿于整個教學過程之中。 　　2.以讀為本的原則。課堂上學生通過朗讀、默讀、背誦、復述等方式，做到眼看、口誦、心悟，在理解的基礎上把書讀通順，讀連貫，瑯瑯上口，披文入情，入境悟神。鼓勵學生在讀書過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，主動鉆研，相互探討。    3.有效性原則。調動學生內驅力，引導學生積極參與語文實踐活動。教師從目標假設、策略選擇、探究深入及價值評判等活動過程中，充分利用教學時間，進行有效的調控、反饋、矯正，不斷實現(xiàn)學習目標并向新的目標推進，提高課堂教學效率。    4.情感性原則。情感是促進學生發(fā)展的動因，情感教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是語文教學本身的特點�！白屒楦羞M入課堂”，營造一個民主、和諧的情感氛圍。在教學中，教師是情感的驅動器，要善于用自己的情感去感染學生，并恰到好處地運用激勵評價手段，推動學生積極參與教學過程，體味求知的樂趣。 　　二、模式的基本框架。 　　1.基本模式示意圖： 　　初讀感知　→　　精讀理解　→　熟讀遷移     初讀感知：引導學生從整體上感知課文，對課文內容有一個大概的了解。如果課文是寫人的，就要大體上知道這是一個什么樣的人。如果是記事的，就要知道這件事的大致過程。如果是說明性的，就要知道這篇課文說的是什么事物，是從哪幾個方面說明的。     精讀理解：當學生對課文有了全面把握和整體認識之后，就要針對課文的重、難點，幫助學生體味、領悟。所謂重點，就是課文中具有關鍵性、主導

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