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培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
作文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于打破習(xí)慣性思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，構(gòu)思出思路新穎、內(nèi)容豐富的文章。那么，沉重作文的求異思維能力如何培養(yǎng)呢？
一、想得開。就是在某種思路的啟發(fā)下想開去，達到求螶的目的。如寫《我的媽媽》，別人寫媽媽“胸懷寬廣”，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生寫媽媽其他的好思想、好品質(zhì)：公正、廉潔、工作負責(zé)、待人誠懇、孝敬老人等。也可以換個角度，引導(dǎo)學(xué)生寫媽媽的不足：偏愛、自私、粗心等。這樣多舉些例子，沉重的思路便打開了。
二、想得活。也就是思路靈活多樣，不落窠臼（kējiù）。如寫《教師節(jié)里的一件事》，有的學(xué)生往往只想到為老師打掃辦公室、獻花、送賀卡等，思路較窄。如何引導(dǎo)學(xué)生想得活呢？那就要從新的角度去選材、構(gòu)思。比如平時老師訪問沉重，如果教師節(jié)里有學(xué)生去采訪老師，傾聽老師的心聲，寫出老師的甘苦，思路不就活了嗎？
三、想得奇。也就是思路奇特，既出人意料，又在情理之中。比如有個學(xué)生在作文中這樣寫道：“我爸爸愛抽煙，雖然家里整天彌漫著一股嗆人的煙味，但是我從不為這而惱火�！贝_實是出乎讀者意料之外。但是小作者后文交代：“因為爸爸對工作實在太負責(zé)任了，常常到深夜沒有休息，需要靠煙來提神�！比绱艘恢v，確實又在情理之中，比平鋪直敘，要高明得多。
總之，沉重具備了思維的求異能力，無疑便具備了創(chuàng)造性的“找米下鍋”的能力，作文水平就會登上了一個新的臺階。
（江蘇靖江市 朱小政）
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
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