“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”淺探

導(dǎo)讀是語(yǔ)文教學(xué)常用的有效方法之一。所謂導(dǎo)讀，是指教師運(yùn)用某種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，逐步提高閱讀能力。葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，亦即“導(dǎo)讀”。在一般情況下，導(dǎo)讀的實(shí)現(xiàn)是憑借質(zhì)疑的手段進(jìn)行的。眾所周知，求知欲是從問(wèn)題開始的。學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起探究反應(yīng)。有了這種反應(yīng)，思維也就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)道理古人早已懂得。明人張洪在《朱子讀書法》中說(shuō)：“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過(guò)了這一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)可疑，方始是學(xué)。”由此可以看出：質(zhì)疑—思考—領(lǐng)悟這一思維過(guò)程，不僅反映了人的思維規(guī)律，也是課堂導(dǎo)讀的基本活動(dòng)程序。顯然，課堂導(dǎo)讀的核心是激發(fā)思維，常用的手段是質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之高效率地獲取知識(shí)，訓(xùn)練閱讀能力。

筆者常用的導(dǎo)讀方法有以下幾種。

1.啟興

心理學(xué)研究表明，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。凡是使人興趣盎然的東西，特別能激活人的思維。教學(xué)中，運(yùn)用質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思考，認(rèn)真讀書，達(dá)到導(dǎo)讀的目的。

學(xué)習(xí)《荷蓧丈人》一課，教師借助導(dǎo)引語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題注釋《論語(yǔ)·微子篇》，“微子”是什么人?同學(xué)們看過(guò)電視劇《封神榜》，商紂王有三位忠臣：微子、箕子、比干�！段⒆悠�》第一章寫道：“微子去之，箕子為之奴，比干諫而死�？鬃釉唬骸�殷有三仁焉�！�”引自《論語(yǔ)譯注》，中華書局1980年版，第192頁(yè)�？鬃雍苜澷p這三個(gè)人，稱他們是殷商時(shí)代的三位仁人，即成仁取義之人。盡管紂王無(wú)道，把微子廢掉，但他們以死相諫，關(guān)心、參與政治的精神孔子十分贊賞。這就是儒家的“入世”思想，而隱士的主張恰恰是逃避政治。因此《微子篇》中寫了許多孔子和隱士發(fā)生沖突的故事，很有趣。本課寫的正是孔子周游列國(guó)同一位隱士發(fā)生沖突的事。

學(xué)習(xí)本課，請(qǐng)同學(xué)們圍繞以下問(wèn)題閱讀、討論：(投影出示)

①“丈人”在文中指什么?

②丈人為什么要批評(píng)孔子?

③子路見(jiàn)丈人罵孔子為什么還要“拱而應(yīng)”呢?

④丈人對(duì)子路的態(tài)度為什么前后明顯不同?

⑤孔子為什么命子路“反見(jiàn)之”呢?

導(dǎo)引語(yǔ)緊扣課題有機(jī)延伸，點(diǎn)明課文的難點(diǎn)：孔子“入仕”的政治態(tài)度，并用質(zhì)疑發(fā)問(wèn)提挈全文的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的直接興趣，學(xué)好課文便有了基礎(chǔ)。

2.尋路

每篇文章，都有一定的思路。葉老說(shuō)，善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚。憑借質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生摸清文章的脈絡(luò)、作者的思路，使之體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟課文謀篇布局之道，以為讀書

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