從整體著眼進(jìn)行講讀教學(xué)

教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）司在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出閱讀教學(xué)要“重視整體，綜合感知”。新大綱也多處提出“加強(qiáng)綜合”，“避免繁瑣的分析”，“在讀中整體感知”。那么，如何從整體著眼進(jìn)行講讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要找到課文中的一個(gè)支點(diǎn)削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1．從課題出發(fā)。

課題是課文的眼睛，是課文內(nèi)容和主題的集中與概括。有些題目不僅反映了課文的主題，而且暗示了行文的線索。在教學(xué)中，從課題出發(fā)，扣住突出反映題眼的重點(diǎn)句段，以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。如：《田忌賽馬》一文，全文自始至終扣住題目中的“賽”字，“賽”是題眼，也是整體教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)時(shí)：①教師出示課題：田忌賽馬。點(diǎn)撥：全文是圍繞哪個(gè)字寫的？找出來在這個(gè)詞下面加上“？”，讀課題“田忌賽馬”（讀出重音）。看課題，你想知道哪些問題？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師按順序梳理成以下幾個(gè)問題：誰和誰賽馬？他們怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？②讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考自己提出的問題。在學(xué)生回答問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出從課文什么地方知道的。③請學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考同樣的馬兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解下面的句子：A．齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。B．齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少。C．還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。讓學(xué)生思考這三句話之間有什么聯(lián)系。（雖然齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，但是每個(gè)等級的馬快不了多少。所以，調(diào)換一下馬的出場順序，就能三戰(zhàn)兩勝。）④請學(xué)生朗讀課文，讀后談一談從田忌賽馬這件事中受到了什么啟發(fā)？

2．從中心句出發(fā)。

中心句點(diǎn)明了課文的中心思想，是全文的綱領(lǐng)。在教學(xué)中，抓住體現(xiàn)中心句的重點(diǎn)詞句進(jìn)行講讀，層層深入，綱舉目張。如：《一夜的工作》一課的教學(xué)：①讓學(xué)生自由讀課文，找出中心句。讀后進(jìn)行討論，學(xué)生們一致認(rèn)為，“他是多么勞苦，多么簡樸！”是全文的中心句。②讓學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊劃下課文中由“一”組成的詞語，讀后請學(xué)生上臺把找到的詞語抄在黑板上（第一次“文代”大會，一張不大的寫字臺，一句句地審閱等二十多個(gè)由“一”組成的詞語）。③讓學(xué)生輕聲讀課文，找出突出反映中心句的由“一”組成的詞組。④讀后請學(xué)生上臺擦去沒有突出反映中心句的詞語。引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語歸納為表現(xiàn)工作分量、表現(xiàn)工作態(tài)度、表現(xiàn)工作時(shí)間和表現(xiàn)工作條件四方面內(nèi)容，請學(xué)生上臺整理黑板上由“一”組成的詞語，用線段將它們與歸納出的四方面內(nèi)容連接起來。⑤讓學(xué)生讀課文，讀后具體說說周總理工作多么勞苦，多么簡樸。引導(dǎo)學(xué)生按總分順序看著板書連貫地說一段話。⑥讓學(xué)生讀課文最后兩個(gè)自然段，體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法，練習(xí)有感情地朗讀。

3．從結(jié)構(gòu)出發(fā)。

有些課文中自然段的構(gòu)段方式基本相同。在教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)為憑借進(jìn)行整體教學(xué)。如：《新型玻璃》五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn)，再講用途。教學(xué)時(shí)：①教師提問：課

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