- 相關推薦
口語交際能力培養(yǎng)的幾個重要特性
一、系統(tǒng)性
口語訓練要從學生的年齡特征與認知特點出發(fā)，根據(jù)從易到難，從基本到綜合，從一般到特殊的規(guī)律循序進行，訓練的過程要呈梯度漸進。這在新大綱上有鮮明的體現(xiàn)。從內容上說，低年級要求“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容”，中年級“能清楚明白地講述一件事”，高年級“轉述別人講話”，可見難度逐漸加大；從方式上來說，由復述、講述到轉述，由單一訓練到綜合訓練，方式越來越復雜。而口語交流的互動訓練要求也體現(xiàn)了循序漸進的特點，其中特別提到了學生口語交際情感的培養(yǎng)，讓學生從“愿意”到“主動積極”地進行口語交際，這就要求我們在訓練過程中切不可提出過高要求，而應從學生的實際出發(fā)，通過鼓勵、表揚，使他們敢說，愿說，善說。
口語訓練既要體現(xiàn)縱向的梯度發(fā)展，又要體現(xiàn)橫向的相互融合，教師在訓練過程中一方面要依據(jù)教材，抓住重點，進行有針對性的訓練，另一方面要加強各個技能點、知識點、情意點的相互融合。
二、綜合性
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調發(fā)展的。因此口語訓練不能孤立進行，要加強內容與方式的綜合化。
1． 加強聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范，另外有些閱讀材料本身就提供了生動的說話范例。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。
2． 加強口語訓練與觀察、思維、想象訓練的聯(lián)系。
觀察是學生認識客觀事物、獲取感性材料的又一重要途徑，學生只有細致地觀察，才能了解事物的具體特點和事情的諸多聯(lián)系，才能把內容說完整，說具體，說準確。而口語訓練與思維訓練的關系更是密不可分，口語與思維的發(fā)展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思維活動上，思維敏捷則語暢，思維鈍緩則語塞。同樣，豐富的想象不僅使學生有話可說，更能把內容說得生動有趣。
3． 在語文教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語表達能力。
教師的整個教學過程，就是師生交流的過程，也是訓練學生口語的過程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)中尋找口語訓練因素，促使學生口語表達能力的提高。
[1] [2] [3]
【口語交際能力培養(yǎng)的幾個重要特性】相關文章：
口語交際能力的培養(yǎng)策略04-30
培養(yǎng)口語交際能力的途徑04-29
淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)04-28
淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)04-27
淺談英語口語交際能力的培養(yǎng)05-02
新課標背景下如何培養(yǎng)學生的口語交際能力04-30
英語交際能力的培養(yǎng)05-02
如何在實踐中培養(yǎng)口語交際能力04-27