在識字教學中培養(yǎng)學生的整體素質

語文教學，不僅要讓學生“學會知識”，更重要的是要讓學生“會學知識”，在學知識的過程中培養(yǎng)學生的各種素質與能力。因此，在小學低年級的識字教學中，我以識字為手段，在識字的同時開發(fā)學生智力，提高活動效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了學生的整體素質。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展智力

  1．編故事，巧記字形

在教學中我充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。

 如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子（子）戴著一頂游泳帽（?），在方形的水池里游泳。

 如學“呆”時，有個學生說：“一個人張大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他是發(fā)呆呀�！�

 在這樣的識字教學過程中，既培養(yǎng)了學生仔細觀察的習慣，又發(fā)展了形象思維能力、語言表達能力。

2．借助字謎，樂記字形

在識字教學中，為激起學生學習的興趣，有時我先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學生：“王”就是“一”加（＋）“一”。怎么寫呢？孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經掌握了。

 此外，我還設立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學生單調枯燥的重復抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實又可靠——實”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他——功”等。

 二、豐富想像，鼓勵創(chuàng)新

 1．給生字配畫，讓生字充滿活力

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