我的閱讀教學優(yōu)化觀

當前，要改變語文教學費時多、效率低的現狀，實現語文教學的現代化，就不能不研究閱讀教學的優(yōu)化問題。教學優(yōu)化問題是一個多層面、開放性的系統(tǒng)工程，涉及的內容很多。本文著重談四個問題，即教學設計的優(yōu)化、教學目標的優(yōu)化、教學內容的優(yōu)化和教學方法的優(yōu)化。

一、教學設計的優(yōu)化

《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）初中語文教學大綱》強調：“課堂教學是語文教學的基本形式，要努力提高課堂教學的質量。教師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學生實際，合理設計教學。”這里，指明了“合理設計教學”的目的性，同時提出了具體要求：“認真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學生實際。”筆者以為，大綱中“合理設計教學”的要求，從教學論的層面上來認識，即實現教學設計的優(yōu)化。其要素有：依據大綱，保證語文教學的系統(tǒng)性和整體性；依據教材，明確教學的目標；依據學生實際，把握學生的認知前提和語文學習的心理；依據教師自身條件，最終實現教學設計優(yōu)化。上述四個要素中，教師是最活躍、最具有能動性的因素。因此，教學設計的優(yōu)化須立足于教師對教學規(guī)律的認識和對教材的鉆研。

(一)把握教學設計應遵循的規(guī)律

1.閱讀的認識規(guī)律

《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）初中語文教學大綱》規(guī)定：“語文訓練和思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是統(tǒng)一的，相輔相成的，要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果�！庇伞耙蛭慕獾馈钡健耙�

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