開開心心學語文 輕輕松松識漢字──“聽說起步，閱讀識字”實驗介紹

如何使幼兒園出來的天真活潑的孩子進入小學以后也能開開心心地學語文呢？上海師范大學教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學院的吳立崗和吳忠豪兩位老師共同設計了“聽說起步，閱讀識字”為特征的小學低年級語文教學改革的新方案，構(gòu)建了以孩子“聽故事—說故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動為主的低年級語文教學模式。從2000年開始，這種新型的小學語文改革方案在上海市及浙江、江蘇8所學校進行小范圍的實驗，取得了令人滿意的效果。

該課題依據(jù)低年級兒童的心理特點，采用聽故事、講故事的方法來組織一年級語文教學。孩子在語文課上，津津有味地聽老師講故事，然后每個孩子自己學著講故事，聽懂會講之后，老師再帶著孩子讀故事，在讀故事的時候認識漢字。一學期下來，每個孩子在語文課上興趣盎然地學會了40多個故事，并且將自己講的故事認認真真地用錄音機錄下來。結(jié)果，每個孩子都灌制了一盤《××講故事》的錄音帶，雖然稚嫩，但孩子們充滿成功感；每個孩子認識漢字不少于450個，會寫180個，識字最多的學生達到1700個。

兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，花上兩年至三年的集中主要精力來攻克漢字，必定會對兒童語言能力的發(fā)展帶來很大的負面影響。“聽說起步，閱讀識字”教學法，妥善地解決了低年級孩子“學漢字”和“學語言”這一對矛盾。課堂中學生聽、說、讀等語言活動時間占了語課全部時間的60%以上。也就是說，每一節(jié)語言課有一多半時間是學生在進行聽話、說話和朗讀練習。采用“聽說起步”的方法，學生的口頭語言發(fā)展就可以不受識字量的制約。課題組編寫的實驗（補充）教材將一年級第一學期課文總量增加到48篇，字數(shù)將近一萬，相當于原來教材字數(shù)的10多倍。不僅有效地豐富了兒童的語言積累，提高了口頭表達能力，也促進了孩子思維的發(fā)展。

俗話說，魚和熊掌不可兼得。花在語言學習上的時間多了，是否會影響識字速度和質(zhì)量呢？實驗根據(jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題。“閱讀識字”就是讓學生在閱讀活動中反復多次認讀漢字，通過一段時間多篇課文的閱讀，使學生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個個漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀�刺激，最終達到識字的目的。實踐證明，“閱讀識字”可以有效避開最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識字教學法。這樣，既加快了識字的速度，又減少了教學時間，真正達到了提高效率、減輕負擔的目的。

由于家庭環(huán)境、學前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）等因素，學生個體之間存在著很大。據(jù)我們開學初對6所學校入學

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