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新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣的幾點(diǎn)嘗試
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是個老生常談的問題，同時也是各科教學(xué)要解決的最為關(guān)鍵的問題之一。這個問題解決好了，你的教學(xué)工作、你的上課效率就會事半功倍，反之亦然。
在平時教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課后很少學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)語文，因此在上課時能夠認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考問題的已屬鳳毛麟角。這不能不說是我們語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的悲哀。究其原因，是學(xué)生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實(shí)上也是如此。這就給我們語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)他們在課后也自覺地去學(xué)習(xí)語文。新課標(biāo)提倡同學(xué)們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式其實(shí)是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種反叛。傳統(tǒng)的語文教學(xué)著眼點(diǎn)是“教”，眼中很少有學(xué)生的影子甚至于沒有。新課標(biāo)則著重教與學(xué)的緊密結(jié)合，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何自主地去獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在接受新課標(biāo)的培訓(xùn)以來，我在教學(xué)中對于如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性作了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。
一、讓同學(xué)們?nèi)ァ罢f”。說什么呢，當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實(shí)際生活去談。而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。有人說，語文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內(nèi)容均來源于生活（當(dāng)然有的高于生活，比如文學(xué)作品）�，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活緊密相聯(lián)的。這樣一來，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會沒話可說了。如上《風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：“文中我對小兄弟喜愛風(fēng)箏的行為進(jìn)行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時（或者現(xiàn)在）或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎？說出來和大家分享一下�！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。同學(xué)們各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，說到動情處，有的無可奈何，有的氣憤填胸，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過這一問，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了對課文的理解。
以前要老師不斷重復(fù)解釋同學(xué)們才懂的問題，現(xiàn)在通過同學(xué)們的設(shè)身處置去感悟就可以體會到。經(jīng)過“課文——學(xué)生——課文”的循環(huán)，加深了同學(xué)們的情感體驗。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)，并且讓同學(xué)們體會到語文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情的表達(dá)中，同學(xué)們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就會隨之而來。
二、讓他們?nèi)ァ把荨�。教材上不乏情�?jié)生動、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用“想象”去體會一下課文語言的精彩。美其名曰“想象”，其實(shí)，僅想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長此以往就會使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡�，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在上《第一次的文學(xué)嘗試》的時候，對于文中講到的希金斯自殺的幽默畫圖，我叫同學(xué)們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅畫的內(nèi)容。同學(xué)們在臺下即刻行動起來。大部分同學(xué)能夠很好地再現(xiàn)畫面的內(nèi)容，并且有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)希金斯的表情，不時地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，同學(xué)們的表演非常幽默，不用教師多講，同學(xué)們表演過程中就充分體會到了作者的語言風(fēng)格。再比如《風(fēng)箏》這一課。課后練習(xí)題三，以前我的講解方式可能是叫同學(xué)們?nèi)ニ伎�、討論，然后叫一、兩個同學(xué)來回答就了事了。這樣的效果可想而知，能夠認(rèn)真去完成的只有極個別“聽話”的同學(xué)，大部分同學(xué)只能是做局外人。如今我則叫全部同學(xué)動起來，試演一下小兄弟的這種表情和這幾個動作。一聲令下，同學(xué)們立即行動起來，有的同學(xué)在認(rèn)真表演，有的同學(xué)則在一旁予以指正：“眼睛不能動，才是呆看”，“嘴巴沒有張開”，
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