抓住心理特點培養(yǎng)學(xué)生注意力

著名心理學(xué)家潘菽先生認為“學(xué)生在學(xué)習(xí)中智與能的增長和獲得是由其心理的學(xué)習(xí)意向即注意、動機、意志來支配的，它們是學(xué)習(xí)的動力。” 英國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意�！� 學(xué)生的注意是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外注意力呢？ 一、抓住學(xué)生好奇心 “好奇”是人遇到新奇事物時所產(chǎn)生的“探究反射”。隨著兒童年齡的增長，大腦思維的發(fā)展，兒童很想了解他（她）所不知道的一切。這就是好奇心的與生俱來的一面，然主要靠后天的培養(yǎng)�！昂闷妗笨梢源偈箖和�更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻�？梢�，好奇心在學(xué)業(yè)上特殊地位。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。1、創(chuàng)境激奇教師可抓住學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)其好奇心。如中年級學(xué)習(xí)《元宵燈會》，教師可在課前制作幾個動物燈，上課時教師可帶著這些燈進教室，學(xué)生一看見便“哇”地一聲，莫不是給我們上小制作，于是，教師抓住學(xué)生這一好奇心，直奔本課主題。如高段《詹天佑》一課，教師可出示真畫像，學(xué)生自然會想“這是誰？”“他干了些什么？”教師就可導(dǎo)入這課的重點，并直接提示他設(shè)計的“人字型”線路這一難點，讓學(xué)生在朗讀中動腦、細品，去理解其課文內(nèi)容。這樣做，有利于學(xué)生認真聽課。2、課外掠奇學(xué)生在中階段最易寫錯字，教師可仿照社會上的“交通稽查”“稅收稽查”，在課外組織成立“漢字稽查小組”，讓學(xué)生課余、節(jié)假日，在上街玩時，多注意搜集廣告、招牌、商店店名、農(nóng)貿(mào)市場上的奇形怪字，定期定時組織討論全班交流，學(xué)生會覺得這種方法新鮮、有味，更有利于學(xué)生在寫作中對錯別字的重視，利于糾正錯別字。3、競賽比奇語文教學(xué)的重要一面是增強表達能力。即口語表達與書面表達，而書面表達的好壞，取決于用詞的精辟，語句的組織。教師在作文指導(dǎo)的同時，可開展一系列作文教學(xué)的輔助材料，教師出示一內(nèi)容，由學(xué)生用短而精的詞匯與語句把它表達出來，比一比看誰用詞最好，語句最簡，而達意最深，最富有感染力，看誰能以最少的文字顯示最奇特的表達作用，比誰能別出心裁。如能定期搞這樣的競賽，并持之以恒，可激起學(xué)生自覺閱看課外書籍，豐富詞匯，學(xué)習(xí)古詩中作者用詞的精辟。對提高寫作能力大有“速效”之功能。二、激發(fā)學(xué)生童趣心兩千多年前，孔夫子就提出過“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生從自己豐富的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）經(jīng)驗出發(fā)，認為學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而集中注意力，推動他(她)興致勃勃地去進行學(xué)習(xí)。因此，以興趣來抓住每個學(xué)生的注意力，這也是集中注意力提高收益的有效途徑。1、啟發(fā)談話教師在上某一內(nèi)容或一堂課之前，利用導(dǎo)語和提問或編兒歌、猜迷語同學(xué)生談話，來集中學(xué)生的注意力，上好這一內(nèi)容或這堂課。

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