讓學生在探索中爭鳴中學習語文-小學語文論文

　　培養(yǎng)學生的探索精神.發(fā)展學生的創(chuàng)新能力不僅是探究性學生的核心 .也是目前語文教學面臨的一大難題.長期的接受性學習使學生也習慣于在教師訓練下一步步接近現成的答案.從而產生一些不利于學習的因素.例如:學生很被動,強制性依賴性明顯,訓練機械呆板學生對所學知識不能舉一反三,融會貫通.因此要轉變這種現狀應從培養(yǎng)學生的探索精神入手,激發(fā)學生內在的探索意識.并營造爭鳴氛圍,達到培養(yǎng)學生語文的能力的目的,在實踐中我認為可以從一下幾個方面去嘗試. 

　　一：抓住文本潛在內容沖突 

　　研究文本潛在內容是引導學生進行探索方法之一.只有抓住實質性的東西,才能讓學生真正進入文本,與作者直接對話在有的文章中是通過展現一些矛盾而體現其本質的.因此當學生發(fā)現文本中的內在沖突后,可以通過探索解決矛盾. 

　　二：　制造文本與已有認知的碰撞. 

　　其實,文本是對學生已有認知的一種挑戰(zhàn).學生在研讀文本時會產生和已有認知的沖突.當學生已有的知識與文本發(fā)生激烈的碰撞時,教師應及時引導學生探索,研究點燃學生智慧的火花.當然由于學生已有的知識水平不同對文本的理解層次也就有差別必然會產生歧義.教師的引導應該具有層次性.如:在教學<<聶榮臻與日本小姑娘>>一文時,當學生認識到聶榮臻將軍不僅從戰(zhàn)火中救出兩個日本小姑娘還把他們安全的送回日本時.教師可以引導學生<<盧溝橋的烽火>>.這時學生對日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭產生強烈的不滿和認為應該以牙還牙的原有認知與文本發(fā)生了碰撞,引發(fā)了學生探索的欲望.通過探究,學生明白了聶榮臻將軍的慈善心腸和寬大的胸襟. 

　　三：助文本字里行間的空白處 

　　文本是教師與學生共同關注的對象.在閱讀文本的時候,不難發(fā)現很多地方留有空白處. 

文本是教師與學生共同關注的對象,在閱讀時不難發(fā)現很多地方留有空白,這些空白好似余音繚繞,細細品位染工人回味無窮.通過發(fā)現和研究這些空白能讓學生展開想象的翅膀,打開探索之門任思維自由翱翔.. 

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