嘗試學(xué)生“評(píng)課”

    在公開課或示范課后，學(xué)校往往會(huì)組織有關(guān)教師圍繞課題進(jìn)行評(píng)課，然而，教師們審視課堂教學(xué)的角度，難免會(huì)從單一的教師視角來品評(píng)教師的教法。我們能否換一個(gè)角度，從學(xué)生的學(xué)法角度來重新審視教師的課堂教學(xué)呢？

    上完公開課《失街亭》后，為了聽聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議，也是為了更好地弘揚(yáng)教育民主，我大膽地嘗試讓學(xué)生以“我看老師的課堂教學(xué)”為內(nèi)容的話題作文，讓學(xué)生暢所欲言，或褒或貶，為老師以后能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

    話音剛落，同學(xué)們嘁嘁喳喳地開始議論，有的說老師的葫蘆里賣的是什么藥；也有的說老師的課挺受同學(xué)們歡迎的，我們很滿意；也有的同學(xué)說這事真新鮮，哪有學(xué)生評(píng)老師課的……

    一陣議論過后，我誠(chéng)懇地告訴同學(xué)們，學(xué)無止境，教無止境，為了讓我的課在以后能更受同學(xué)們歡迎，請(qǐng)同學(xué)們多提意見。也許是“精誠(chéng)所至”吧，幾分鐘后，不少同學(xué)開始奮筆疾書。兩節(jié)課后，我虔誠(chéng)地捧著厚厚一疊的作文，快步來到辦公室，泡上一杯香茗，打開一本摘記本，如饑似渴地開始仔細(xì)翻閱起學(xué)生的作文。

    以下是筆者從學(xué)生作文中摘錄的提要。

    學(xué)生毛金柯：周老師的課確實(shí)講得很精彩，這一點(diǎn)是大家公認(rèn)的。今天又開誠(chéng)布公地讓我們來評(píng)價(jià)他的講課藝術(shù)，真讓我們由衷地敬佩他的教學(xué)民主。說真的，從小學(xué)讀到高中，沒有一位老師主動(dòng)讓我們來對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行“品頭論足”。就這一點(diǎn)，周老師是第一個(gè)。就近日學(xué)習(xí)的《失街亭》一課而言，他以一曲震撼人心的電視劇《三國(guó)演義》的片尾主題歌，拉近了《失街亭》與四大名著之一的《三國(guó)演義》的距離。我認(rèn)為這樣“導(dǎo)入”課文的方法別具一格。我還記得前不久上的《陳奐生上城》，周老師是采用魯迅小說《阿Q正傳》中“精神勝利法”來導(dǎo)入新課，讓我們認(rèn)識(shí)到阿Q并沒有如小尼姑所罵的那樣“斷子絕孫”；學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，周老師是用該作家的名篇《羊脂球》開篇，讓我們對(duì)法國(guó)婦女的悲慘命運(yùn)的了解更為具體、深刻；學(xué)習(xí)《門檻》時(shí)，周老師是用多媒體制作了俄國(guó)著名作家的肖像群，讓我們?cè)谕袪査固�、高爾基、普希金、屠格涅夫、奧斯特洛夫斯基中猜出《門檻》的作者……周老師的“開篇”藝術(shù)真像魯迅的小說，做到“一篇一個(gè)樣”，既能夠緊扣教材內(nèi)容，又能激發(fā)同學(xué)思維，教學(xué)效果顯著。

    學(xué)生馮旭燕：我記憶最深的是，周老師在上課時(shí)，始終扣住“為《失街亭》一課擬定回目”這一學(xué)習(xí)總目標(biāo)。我們圍繞著人物形象的分析，經(jīng)過激烈討論，擬定了如下四個(gè)回目：

    一、 馬謖大意失街亭，孔明揮淚斬馬謖

    二、 馬謖狂妄失街亭，孔明忍痛斬馬謖

    三、 馬謖紙上談兵失街亭，孔明嚴(yán)明軍紀(jì)斬馬謖

    四、 馬謖拒諫失街亭，孔明執(zhí)法斬馬謖

    周老師能結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)描寫，歸納出以下絕妙的回目，讓我們心服口服，并贊嘆不已：

    馬謖“三笑”失街亭，孔明“三哭”斬馬謖 

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