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說(shuō)課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
[摘 要]
語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是耗時(shí)大，收效小，究其原因，關(guān)鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要重視口的功能，讓學(xué)生說(shuō)話，特別是說(shuō)課。從理論到實(shí)踐，到效果，論述了說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。
[關(guān)鍵詞]
說(shuō)課；興趣；實(shí)踐；思維；素質(zhì)；主人
一、 說(shuō)課，現(xiàn)實(shí)需要，理論成立
目前，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心�？傄詾椴恢v得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更難能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為彌補(bǔ)這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有\(zhòng)"事\"可做，說(shuō)不定也能獲得一時(shí)的\"高分\"成績(jī)，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無(wú)窮。
一般地說(shuō)，對(duì)于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽(tīng)的恐怕沒(méi)有，能百分之百聽(tīng)懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說(shuō)明，學(xué)生有一部分，甚至是相當(dāng)一部分，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。
教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開(kāi)老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無(wú)論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)\"例子\"來(lái)\"培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣\"。[1]學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來(lái)養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺(jué)，一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。基于對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以\"說(shuō)\"為總樞紐，說(shuō)課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。
二、說(shuō)課，實(shí)踐可行，操作簡(jiǎn)便
在人們的交際活動(dòng)中，書(shū)面語(yǔ)言雖占不少比重，但口頭語(yǔ)仍是最為普遍的。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)是最基本的。\"讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種能力都很重要\"，\"聽(tīng)、說(shuō)能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練\"。[2]培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。
說(shuō)話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣。可以隨意說(shuō)，也可以按照一定的要求說(shuō)。還可以說(shuō)課文。說(shuō)課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對(duì)課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過(guò)渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進(jìn)而說(shuō)課提供了可能性。
正常情況下，教材中的教學(xué)內(nèi)容，上級(jí)有關(guān)部門所安排的教學(xué)時(shí)間，如果不是教者濫講濫練，應(yīng)該還是充裕的。如果教者能精講精練，合理使用，甚至可以說(shuō)綽綽有余，這為學(xué)生說(shuō)課提供了時(shí)間保證。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當(dāng)好這個(gè)主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果\"導(dǎo)\"得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思
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