試論探究性閱讀的“探”與“究”

內(nèi)容提要：探究性閱讀只是探究性學習的一個組成部分，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。過去我們常說，學習一篇課文，主要解決三個問題：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？探究性閱讀所要解決的主要問題仍然是這些。關鍵在于，過去我們主要靠講解分析，而課程改革要求學生自己去探索去追究。簡而言之，在閱讀教學中，“探”就是探問寫了什么、怎樣寫的，“究”就是究問為什么這樣寫。

關鍵詞：閱讀         探究         特征         方法

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的六項改革具體目標之一是：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�

　?據(jù)此，《語文課程標準（實驗稿）》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為課程的基本理念之一，并貫徹到每一個階段的目標和“教學建議”中。探究性學習已成為當前課程改革的熱點，也是貫徹語文課程標準的一個難點，據(jù)了解不少教師仍存在種種疑慮。本文談談筆者對“探究性閱讀”的一些學習體會。

　?一、探究是人的潛能

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