語文作業(yè)批改的點滴做法

                                    學生的語文作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識鞏固、消化的反饋能力,也可以檢測學生運用知識的能力。如何指導學生做好作業(yè)和批改好學生的作業(yè)呢？下面就結(jié)合實踐介紹幾點做法：

一、作業(yè)的內(nèi)容

首先我對語文的作業(yè)進行了細致地分析，結(jié)合語文《課程標準》和新大綱，了解編者的意圖，抓住學生的愛新、厭多、圖快、求趣等的作業(yè)心理，注重作業(yè)選擇的整體性、階梯性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、綜合性、創(chuàng)造性、時間性和實踐性，本著減輕學生的作業(yè)負擔的原則，在作業(yè)的內(nèi)容上也體現(xiàn)了“保證基礎，挖掘潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長”的學習宗旨。精心設計和引導學生選擇作業(yè)內(nèi)容，堅持“少而精”的原則，發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高作業(yè)訓練的效果。

1.自由選擇。

每一位學生上課聽講接受知識的能力不同，所以，我讓學生自己根據(jù)自己的學習情況，自由選擇作業(yè)的內(nèi)容，有些重復類似的作業(yè)引導學生不都做，對于理解起來比較困難的習題，引導學生選做，對于基礎知識的習題引導他們根據(jù)自己的掌握情況而定，把選擇權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們有興趣去做，帶著愉快的心情去做。這樣不是放任自流，而是培養(yǎng)和鍛煉學生通過精選習題發(fā)現(xiàn)問題的自主學習能力。

2.鼓勵創(chuàng)新。

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，所以讓學生選擇不同的作業(yè)。對于那些接受知識能力強的學生來說，我誘發(fā)他們創(chuàng)造的潛能，讓他們“吃飽”，發(fā)揮他們的健康的個性，鍛煉他們的思維，積極思考的能力與習慣。引導做帶有三角標志的發(fā)揮習題，并及時指導，鼓勵創(chuàng)新。答案不局限于一個標準答法，只要符合要求就是優(yōu)秀的。

3.趣味作業(yè)。

每周末我都布置一些趣味作業(yè)，有看電視聽廣播，上網(wǎng)搜集并下載資料，整理儲存信息，讀課外書和報紙，剪報，辦手抄報，編輯《英華小花》文學雜志的內(nèi)容，創(chuàng)作小詩和童話，寫文章，積累精彩的語言等等。形式多樣，內(nèi)容豐富，靈活性大，實踐性強。   

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