以新課程理念引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考

以新課程理念引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考

【內(nèi)容摘要】

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前需要探索和研究的問(wèn)題。本文從“個(gè)性化學(xué)習(xí)、做數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)反思”這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)  個(gè)性化   做數(shù)學(xué)  反思  

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式，本人通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了以下思考。 

    一、以“個(gè)性化”的方式引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

    不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為指導(dǎo)思想。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。

    1. 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。

要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問(wèn)題。一位老師在引導(dǎo)學(xué)生解決下面這道應(yīng)用題時(shí)是這樣的：“在一次跳遠(yuǎn)比賽中，王華跳了3.06米，比李明多0.2米，張?zhí)毂壤蠲鞫嗵?.14米。張?zhí)焯�了多少米？�?/p>

師：請(qǐng)大家把題目一起讀一下。

生：齊讀。

師：?jiǎn)栴}是“張?zhí)焯�了多少米？”，張�(zhí)焯�的遠(yuǎn)度和誰(shuí)有關(guān)呢？

生：和李明有關(guān)。

師：李明跳了幾米有沒(méi)有知道？

生：李明也不知道。

師：李明跳的遠(yuǎn)度跟誰(shuí)有關(guān)呢？怎么算呢？

生：因?yàn)槔蠲魇歉�王華比的，所以要根據(jù)王華的遠(yuǎn)度來(lái)計(jì)算。

師：這道題目大家會(huì)做了嗎？

生開(kāi)始列式計(jì)算。

像上面的例子中，教師先讓大家齊讀題目（有的老師索性自己讀題給學(xué)生聽(tīng)），然后與學(xué)生一問(wèn)一答的展開(kāi)分析，當(dāng)學(xué)生非常明確題目的條件和問(wèn)題后，就讓學(xué)生開(kāi)始“做”題。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生觀察、獨(dú)立思考的能力并沒(méi)有得到鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得不到提高。其實(shí)，學(xué)生開(kāi)始做題是從讀題開(kāi)始的，除了低年級(jí)的學(xué)生由于不識(shí)字，教師有必要解釋以外，高年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該從讀題開(kāi)始，獨(dú)立地解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

     2. 積極鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立地去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們可能會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，也可能一下子找不到解決問(wèn)題的方法。不管怎樣，教師都應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生自己去動(dòng)過(guò)腦筋，即使他們沒(méi)有解決問(wèn)題，也會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度與同伙去交流。如果學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，解決了問(wèn)題，那么無(wú)論這種方法是否最優(yōu)化，都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。雖然學(xué)生找出的方法，可能比較繁

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