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論信息技術與語文學科的整合
跨學科的整合教育使教育更接近于未來社會發(fā)展的需求及人才培養(yǎng)的需要。整合學習有助于學生更有效地學習,能使學生在學習中不僅看到“部分”,也能看到“整體”;不僅看到問題的各種表現(xiàn)形式,也能看到問題的實質所在,避免局限及各個部分連接產生的缺口,能使學生用綜合性解決問題的方式解決錯綜復雜的問題。
信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化,使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官,能眼見其形,耳聞其聲,感官性極強。它以其直觀的形象,美妙地圖畫,艷麗的色彩,動聽的音樂,充分展現(xiàn)語文美的因素,激發(fā)起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前,通過知識形成過程的充分展開,培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松愉快,激發(fā)求知欲,充分調動了學生學習積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而,隨著新課程改革的深入發(fā)展,信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
根據(jù)素質教育和課程改革發(fā)展的需要,教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性,培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉變?yōu)殛P注學生綜合素質能力的提高上,老師們都想改變以往的單向信息交流的模式,力求給學生創(chuàng)設出一個大信息,全開放的學習平臺,鼓勵學生通過自主嘗試,探索創(chuàng)新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義,往往把它簡單地曲解成了“結合”,結果自然無法取得預期的效果,那什么才是整合呢?
我認為,學科整合的概念應該是充分發(fā)揮各學科的特長并結合學生運用信息技術后可以擴展知識容量,開放教學空間這些特點,通過取長補短融會貫通,最終形成完整的綜合學科體系,這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合,如信息技術與的語文學科的整合就必須突現(xiàn)兩者的優(yōu)點,語文學科人文性強,感情色彩強,作為社會交流的工具實用性強,而利用信息技術可以拓展學生閱讀思考的空間,提供許多課本上沒有的素材,為學生對知識的深入探究,提出問題并解決問題提供了可能,只有強強結合,教學的效果才能錦上添花。所以,信息技術與語文學科的整合,不是上課時用用電腦,做做課件,把信息技術只作為一種輔助教學手段,我覺得這并不是整合,或者說并不是完美的整合。在小學教學中實施信息技術與語文學科整合并非一項簡單的工作,它涉及到方方面面,最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新,可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維,它也對教師素質也提出了更高的要求,整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識,整合后,我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力,才能引導學生具備這種能力,我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果,才能在實踐中掌握操作的方法。
一、信息技術與語文學科之間的整合對教師素質的要求
1、時時處處要以學生為主體,充分發(fā)揮學生學習的主動性,設計單元計劃、教師演示文稿、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。
2、要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學科教學的思想方法,用聯(lián)系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學,切忌急功近利。
3、要有創(chuàng)新意識,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,有不斷探索創(chuàng)新的興趣,追求創(chuàng)新,推崇創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮;
4、要有創(chuàng)造性
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