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聲、光、電激活語文教學(xué)
語文課兼具美學(xué)性、文學(xué)性、人文性和寓德性于一身，組織、教學(xué)方式靈活多變�，F(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)大的功能，為語文教學(xué)提供了一個廣闊的平臺，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)時(shí)空都出現(xiàn)了全新的變化。如何很好地利用信息技術(shù)，激活語文課堂，將學(xué)生引入一個更加精彩的學(xué)習(xí)世界，是每一個教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。例如：我們在上《海上日出》這一課時(shí)，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉(xiāng)村孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的�，F(xiàn)在，我們在上這一課時(shí)，可以通過電腦對有關(guān)大海及海上日出的情形進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，諸如此類的教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動，使教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。
二、激活教學(xué)的雙邊活動。教學(xué)，顧名思義，在教學(xué)活動中，既有教的因素，也有學(xué)的因素，是一個教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙邊活動。教學(xué)互動的效果決定整個課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法來促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動無疑會因?yàn)槠鋯握{(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)這種互動，則能夠使我們的教學(xué)更加生動，更加多元化。如：在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，我們可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生出示有關(guān)窮人生活、生產(chǎn)場景的圖片、錄像、影視等，并隨機(jī)提出有關(guān)問題，與此同時(shí)，教師抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學(xué)的內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界、更活躍的思維。
三、激活教材內(nèi)容。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用之所以備受推崇，還在于它在活化、細(xì)化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學(xué)的載體——教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)活動都必須依存于教學(xué)內(nèi)容來開展。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教材內(nèi)容的表達(dá)方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學(xué)生。如：在教學(xué)《望天門山》這一首古詩時(shí)，學(xué)生對于古詩精煉的詞句可能很難達(dá)到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用多媒體教學(xué)軟件來演繹這首精彩的古詩吧。教師可以通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時(shí)，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達(dá)的意思不言自喻了。
四、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。勿庸置疑，教學(xué)的過程也是學(xué)生充分展開思維活動的過程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學(xué)生思維活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，過去我們積累了很多極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式練習(xí)、語文教學(xué)中口語練習(xí)等都是行之有效的方法。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《心愿》這一課時(shí)，教師可根據(jù)獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，制作好課件，在聲光電給學(xué)生造成強(qiáng)大沖擊的同時(shí)，向?qū)W生適時(shí)提出問題并鼓勵學(xué)生自己提出問題，不斷地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會成功的快樂，最終理解和平和友誼是世界的主旋律、人民的心聲，并產(chǎn)生一種為世界合平、國家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的崇高的使命感。
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