對目前素質(zhì)教育的困惑與反思

重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學——王小林

（2005.8.28）

提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)多年。我們在教學中也采取了一些措施，學生的一些過重負擔明顯比過去應試教育減輕了很多。但是隨著社會轉(zhuǎn)型期伴隨的明顯得浮躁情緒、急功近利的情緒極大的影響著教育的進一步的發(fā)展，加上我國特殊的獨生子女特定環(huán)境�！叭�法”對學校家庭的約束，教育改革上各種理論層出無窮。社會，家庭學校，正處在改革的迷惑期，難免出現(xiàn)一些問題，其根本的育人觀念與發(fā)達國家相比，差距更大了。

我們讀了記者孫云曉報道的1992年中日兩國少年兒童在《夏令營中的較量》。去年又再次讀此文以及孫云曉記者于去年在日本實地參與活動后的又一篇報道《千年警示鐘——中日少年“夏令營中的較量”續(xù)篇》，今年又讀《誰來做中國的脊梁》中所敘中、日、韓三國少年的內(nèi)蒙古之行中的中國少年的不佳表現(xiàn)。再看看最近期為了東海石油、為了釣魚島、為了臺灣，日本的國內(nèi)的宣傳和戰(zhàn)備情況，前幾天日本民主黨向國會提出提案，要向在東海有爭議海區(qū)的中國船只動武。更是使人憂心忡忡。

請看日本的中學歷史考試考試題中出現(xiàn)的——“你認為21世紀哪個國家會和日本發(fā)生戰(zhàn)爭？是為了什么？大約在什么時間？多數(shù)學生的答案是中國為了石油會和日本在東海發(fā)生戰(zhàn)爭，時間大約在2015——2030之間。

所以日本人聲稱他們的下一代將戰(zhàn)勝中國，所以日本人稱我國兒童為小皇帝，公開懷疑我們提出的“自強、自立” （幾年前，日本記者來到我校，我作為被采訪對象被問及了很多問題。其中日本記者指著我校壁報上“自強、自立”的校訓提出：“你們這些小皇帝能行嗎？”，我當著日本人的面振振有詞的講了“能行”的道理及我們的做法，事后不免感到心虛）。

中日兩國的社會、民眾、學校有著截然不同的教育理念、存在著差別極大的教育方式及具體做法。

日本教育是采取的磨練式教育，整個社會形成共識，創(chuàng)設條件讓孩子從小吃苦、自主生活。鼓勵孩子不怕困難、不怕犧牲、敢于探險的勇敢的“狼”的精神。在所有冒險活動中家長不怕發(fā)生意外傷害事故，出了事故，認為是正常的“天災”，從不找組織者的麻煩。例如，2003年有中國8人參加的日本夏令營活動，要到往返需用十幾小時的原始森林探險，組織者竟敢不進行任何安全工作，只讓兩名大學生自愿者帶隊冒險長途跋涉。結果遇暴雨造成日本兒童一死七傷，竟然無一人找組織者算帳。日本人從小就培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生及環(huán)保意識，節(jié)約成習、視資源為生命，出外活動一路上無浪費、無痕跡。

日本人有的是錢，但他們在我國上海所辦的日本兒童就讀的學校操場確是沙礫土，讓他們的兒童赤腳在上面跑步是為了什么？就是為磨練意志。他們的學生在做操時天下雨不會停止，也不準許停止，是為了什么？是為了磨練意志。

媒體報道日本曾對兒童的合作意識和忍耐性作過測試，幾人一組關在大教室內(nèi)共同完成壘積木搭建筑物，只有完成了才能出教室，餓了自己弄吃的，任何人不得幫助，結果有的

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