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課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計
全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。這是點出了語文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設(shè)計方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進行，去完成�？梢哉f，學(xué)生的課堂活動充分，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計就不一樣：（1）請同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩。（2）請同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。
這一個很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計：
請同學(xué)們自選話題，發(fā)表見解：（1）課文內(nèi)容簡介，（2）美麗的羅布泊，（3）恐怖的羅布泊，（4）胡楊悲歌，（5）塔里木河的呻吟，（6）課文中的數(shù)字，（7）課文中的憂患意識，（8）四個“盲目”用得好，（9）悲劇還在上演，（10）我這樣品析課文中的一段話，（11）夢回仙湖，（12）假如我是一位百歲老人……
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞
就是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計：
請同學(xué)們用一個“善”字領(lǐng)起，針對課文內(nèi)容來說話。同學(xué)們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編
這樣的課堂活動是從課文出發(fā)，依托課文設(shè)計生動釔玫畝列囪盜罰????目撾難?耙?蚋??羈談??憷???災(zāi)韉木辰紜Ｈ綹咧小渡⑽氖?狡?貳都且洹貳睹偶鰲返慕萄?附諫杓疲呵氪涌撾娜縵戮渥又醒∫瘓渥魑?行囊饉跡?閱馓餑浚?匆黃?僮腫笥業(yè)難萁哺濉?br>
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動。
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