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淺談?wù)Z文教學中的評價
內(nèi)容摘要：如何科學有效地評價學生，使他們充滿自信，發(fā)揮長處，或者心悅誠服地改正錯誤，健康成長，這是一個大課題，在注重加強語言文字訓練的當今小學語文課堂中，更需要我們教師關(guān)注對學生參與學習的評價，切忌不了了之或草草了事�！靶麓缶V”明確指出：“語文教學的評估要符合語文學科的特點，遵循語文學科自身的規(guī)律�！币虼�，在語文教學中適時、正確地運用評價手段，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。
在教學過程中，教師都避免不了對學生進行評價，學生在學習過程中，也都想及時聽到關(guān)于他參與學習（行為）的表現(xiàn)的評價，而評價是否合理、準確或富有藝術(shù)性，將會直接影響他下一次參與的欲望。如何科學有效地評價學生，使他們充滿自信，發(fā)揮長處，或者心悅誠服地改正錯誤，健康成長，這是一個大課題，在注重加強語言文字訓練的當今小學語文課堂中，更需要我們教師關(guān)注對學生參與學習的評價，切忌不了了之或草草了事�！靶麓缶V”明確指出：“語文教學的評估要符合語文學科的特點，遵循語文學科自身的規(guī)律�！币虼�，在語文教學中適時、正確地運用評價手段，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。那么，優(yōu)化語文教學中的評價也是我們要不斷思考和探索的問題。
一、評價的意義
國外一位教育家說過“教學的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒”而教學實踐也表明當學生出現(xiàn)某種良好行為時，如能及時得到認可，他就會持之以恒地去做下去，并會越來越好，甚至還能帶動很多同伴。而當學生出現(xiàn)某些不好的苗頭，或者已經(jīng)做了一些違規(guī)的事時，教師如能及時地采用正確的評價方式也能“喚醒”他原有的好習慣、好思想，促使他愉快改正，并且努力進步，反之則有可能扼殺一個“天才”，或者制造一個“魔鬼”。這也說明在教學中評價的作用非常大，它是對學生一次次的努力或行為的小結(jié)。小學生認知能力差，是非觀、價值觀不穩(wěn)定（甚至有些孩子根本沒有價值觀、是非觀），所以適時的、正確的、有效的評價對學生的成長非常重要。正確、科學的評價方法，不僅可以全面考察學生的學習狀況、達到學習目標的程度，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，還可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，是教師教學中采用的有利手段。
每個孩子都是特殊的，有差異的，但只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮自己的潛能，關(guān)鍵是老師、同伴、家長、這個社會怎樣去評價他，怎樣用正確的評價手段促使他自主地去學習、去思考、去創(chuàng)新、去探索，怎樣用正確的評價塑造他健全的人格。如果評價科學、得當，也許他就是下一個愛迪生或者李素麗（公交售票員，全國勞模）。所以我們提倡的正確、科學的評價方法在教學中有舉足輕重的作用。
二、評價的不同類型
1. 口頭評價、書面評價和其他評價
從評價的載體來分，評價可分為口頭評價、書面評價和其他評價等三大類。口頭評價是貫穿于教學中的一種即時的、情境的評價，是小學語文教學評價的重要手段。口頭評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑。口頭評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發(fā)展提供新的空間。每個教師都在自覺或不自覺地使用，如：“許豪這個問題回答得很好，說明他經(jīng)過了認真思考！”、“文文今天幫助了一位老大爺，希望大家向她學習�！薄强陬^評價也有它的不足，比如隨機性，往往不準確或者沒使用最恰
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