小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：隨著這我國(guó)音樂(lè)教育理念的不斷更新，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中電子琴的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。電子琴多樣化的音樂(lè)效果能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)直觀的音樂(lè)感受，在引起學(xué)生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻(xiàn)。本文主要從電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探討，目的是通過(guò)科學(xué)應(yīng)用電子琴提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；電子琴
電子琴作為樂(lè)器的一種，在提升小學(xué)音樂(lè)課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣、欣賞品味、提升音樂(lè)掌握能力等方面應(yīng)用價(jià)值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和未來(lái)發(fā)展方向。
一、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢(shì)，這兩點(diǎn)使其能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、讓小學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)造音樂(lè)
小學(xué)生由于年齡偏低，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗(yàn)中創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級(jí)的不同，創(chuàng)新開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)游戲或者課堂小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加活躍的環(huán)境，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)《火車開(kāi)啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開(kāi)動(dòng)、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時(shí)利用音樂(lè)模擬、想象、體驗(yàn)情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開(kāi)啦》。[1]
2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維
如何培育小學(xué)生的音樂(lè)思維對(duì)于很多老師而言是一個(gè)難題，音樂(lè)思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，想要克服這些問(wèn)題，一個(gè)很好的解決途徑就是通過(guò)電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂(lè)思維和興趣良好的結(jié)合起來(lái)，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗(yàn)鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維。
3、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對(duì)于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價(jià)比較高、移動(dòng)性差的特點(diǎn)，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實(shí)，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對(duì)于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作更為感興趣，在動(dòng)手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)音樂(lè)的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生群體一個(gè)重要特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點(diǎn)，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，協(xié)助其打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，電子琴對(duì)于教師而言是一個(gè)重要的教學(xué)用具，實(shí)踐中應(yīng)用性極高，對(duì)于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點(diǎn)，對(duì)于小提琴、小號(hào)、吉他等樂(lè)器能夠良好的模仿管弦樂(lè)，同時(shí)也能夠模仿生活中常用的音樂(lè)和多種音效。在二年級(jí)上冊(cè)《童趣》一課的教學(xué)中，音樂(lè)教師可以先讓小學(xué)生對(duì)于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽(tīng)，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對(duì)于小動(dòng)物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，令學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉走入音樂(lè)世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂(lè)理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過(guò)將較為枯燥的理論和電子琴營(yíng)造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時(shí)利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性指導(dǎo)其動(dòng)手感受音樂(lè)的魅力，提升其對(duì)于音樂(lè)的掌握水平和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)利用電子琴可以模仿多種樂(lè)器聲音的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動(dòng)也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)的'模式，讓學(xué)生融入到音樂(lè)的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂(lè)思考，在聽(tīng)《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開(kāi)始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂(lè)思路，首先通過(guò)教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，無(wú)限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價(jià)值。
3、利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助
利用電子琴來(lái)校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時(shí)期音樂(lè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂(lè)素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂(lè)鑒賞能力的重要時(shí)期。因此，充分利用電子琴來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對(duì)于音樂(lè)基本知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會(huì)很有限。通過(guò)電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著電子琴在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗蕓.淺析小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,20xx,07:193.
[2]譚玉新.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的愉快教學(xué)[J].才智,20xx,05:178.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
音樂(lè)是藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，綜合運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息�，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)人機(jī)交互，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變抽象為具象，擴(kuò)大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
一、多媒體教學(xué)為課堂帶來(lái)高效率
在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師和學(xué)生溝通的基本樣式是：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，課堂教學(xué)的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問(wèn)，讓很多學(xué)生同時(shí)回答，一是學(xué)生之間互相干擾，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)無(wú)序的狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)度；二是信息無(wú)法完成有效的應(yīng)答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以同時(shí)回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時(shí)呈現(xiàn)，讓大家知道對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個(gè)功能優(yōu)化的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗哂懈叨鹊慕换バ�，使得音�?lè)課上的師生對(duì)話、信息反饋、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、協(xié)作分析、在線問(wèn)答、多點(diǎn)視訊教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等變得簡(jiǎn)單高效�，F(xiàn)代信息技術(shù)使音樂(lè)教學(xué)充滿了活力。比如，在教授學(xué)生欣賞打擊樂(lè)演奏的《鴨子拌嘴》這首樂(lè)曲時(shí)，教師事先在課件里邊儲(chǔ)存了幾種打擊樂(lè)器：鼓、鑼、镲、木魚(yú)、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學(xué)生欣賞聆聽(tīng)，再通過(guò)實(shí)物的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握幾種樂(lè)器的演奏方法和特點(diǎn)，教師隨后播放《鴨子拌嘴》的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪種樂(lè)器更能表現(xiàn)出“吵架”時(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學(xué)生全部提交之后，教師即時(shí)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答案選擇的傾向性，同時(shí)所有學(xué)生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行反復(fù)的視聽(tīng)比較，最終選擇出理想的答案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生以實(shí)際參與者的身份融入教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常深刻的。這個(gè)過(guò)程極大地提高了教學(xué)效率，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學(xué)任務(wù)在過(guò)去是不可能完成的。
二、多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》要求，在器樂(lè)作品的聆聽(tīng)方面，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要提高學(xué)生進(jìn)行探究性分析的能力，即從教師帶我學(xué)什么，逐步向我要學(xué)什么過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性學(xué)習(xí)逐步向理性學(xué)習(xí)過(guò)渡。在和學(xué)生一起欣賞西洋管弦樂(lè)曲《晨景》時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的`組成，認(rèn)識(shí)其中的幾種樂(lè)器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，把看到的、聽(tīng)到的、了解到的相關(guān)知識(shí)一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還拓展了知識(shí)面，比如西洋管弦樂(lè)隊(duì)中樂(lè)器分類、隊(duì)形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
隨后，教師播放音樂(lè)并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽(yáng)光初顯、樹(shù)梢朦朧、太陽(yáng)升起……在視頻情境的感染下，學(xué)生很自然地就能分辨出音樂(lè)開(kāi)始時(shí)有長(zhǎng)笛在木管長(zhǎng)音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來(lái)的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應(yīng)，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹(shù)梢的薄薄晨霧……樂(lè)曲所營(yíng)造的靜謐氛圍，給人以無(wú)限空曠、幽靜的感覺(jué)。通過(guò)視覺(jué)感知與聽(tīng)覺(jué)感知，建立起音樂(lè)與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升華藝術(shù)情感。為什么說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)從淺層走向深刻呢？深度學(xué)習(xí)理論告訴我們，無(wú)論哪種藝術(shù)技能，練習(xí)不低于一千小時(shí)可以達(dá)到熟練程度，練習(xí)不低于五千小時(shí)才能成為行家或者專家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒(méi)有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國(guó)古人把這種素養(yǎng)的習(xí)得叫作“浸潤(rùn)”，更有“含英咀華”的說(shuō)法。因此，深厚的音樂(lè)素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂(lè)課上培養(yǎng)出來(lái)的，它需要更多時(shí)間與毅力的磨煉、浸潤(rùn)和內(nèi)化。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這樣的需求。
不同于以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載所需要的學(xué)習(xí)素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)地聆聽(tīng)、練習(xí)，盡情地徜徉在音樂(lè)的河流里，讓音樂(lè)隨時(shí)隨地成為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，使自己的音樂(lè)素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長(zhǎng)。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，仍然要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。
三、微視頻里有魔力
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，將學(xué)生帶入繽紛的音樂(lè)世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動(dòng)的短視頻作為教學(xué)課件，就可以抓住最佳時(shí)機(jī)用手機(jī)錄制并保存，然后將視頻通過(guò)大屏幕播放出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)成為大家評(píng)價(jià)分析的教學(xué)片段。在以往的教學(xué)中，教師為了找到這樣一個(gè)課件，過(guò)程煩瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高昂�，F(xiàn)在，只需教師用手機(jī)拍攝，及時(shí)有效，方便快捷。這種實(shí)時(shí)性的教學(xué)手段，能夠高效地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在緊緊抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。
需要說(shuō)明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學(xué)生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一段，那樣的話，很難適應(yīng)我們的課堂教學(xué)，也很難讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課。我們?cè)谄綍r(shí)會(huì)進(jìn)行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來(lái)適度編輯之后，用來(lái)作為共同欣賞、共同分享、共同評(píng)析的材料，效果很理想。試想，學(xué)生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，他們并沒(méi)有機(jī)會(huì)以一個(gè)欣賞者的眼光來(lái)審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們?cè)谝曨l中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過(guò)對(duì)比而發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，等等。
由此，他們會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過(guò)程中真實(shí)地獲得驚喜、靈感、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，從而在主觀能動(dòng)性的激發(fā)下加深對(duì)音樂(lè)的理解。由此可見(jiàn)，這類素材對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)才最有價(jià)值，也最有意義。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，可以使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗(yàn)。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進(jìn)，它也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果在教學(xué)中背離了“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)惠”的原則，頻頻運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，反而會(huì)擾亂課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學(xué)效果。
實(shí)踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)融合所帶來(lái)的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，也為我們一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式也將不斷發(fā)展變化。如何使音樂(lè)欣賞課在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下不斷創(chuàng)新，不斷助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的提高，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈探索的課題。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中開(kāi)展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來(lái)將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。
一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)能否有效地開(kāi)展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂(lè)技巧等。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂(lè)課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問(wèn)題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在豎笛吹奏的樂(lè)譜選擇方面，小學(xué)音樂(lè)教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來(lái)較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂(lè)譜來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂(lè)教學(xué)課程，因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂(lè)教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過(guò)讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂(lè)的豎笛課程教學(xué)需求。比如說(shuō)，以《彩月追月》這一首豎笛樂(lè)譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂(lè)教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的.自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂(lè)豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方法，來(lái)有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)：小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的引入與開(kāi)展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。
1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂(lè)課。
1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果，同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂(lè)。
2結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
【摘要】音樂(lè)作為一種藝術(shù)，它來(lái)源于我們的實(shí)際生活與勞動(dòng)中，同時(shí)它又高于我們的現(xiàn)實(shí)生活；音樂(lè)可以慰藉人類的心靈，影響人們的生活。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門功課，是一種興趣，是一種教學(xué)啟蒙……音樂(lè)是講究節(jié)奏的，它是必須要靠一定的節(jié)奏來(lái)把音樂(lè)精神表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于掌握音樂(lè)教學(xué)是非常重要的，而且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)以及音樂(lè)啟蒙都是至關(guān)重要的，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及他們的未來(lái)是有很大意義的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練;應(yīng)用研究
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練定義
在當(dāng)代社會(huì)，隨著我們國(guó)家新課程改革的不斷發(fā)展與落實(shí)，我國(guó)的教育要以素質(zhì)教育為主，提倡當(dāng)代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么作為新世紀(jì)的小學(xué)生，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)作為一門啟蒙課程、作為培養(yǎng)孩子音樂(lè)興趣的一門課程逐漸被很多家長(zhǎng)所認(rèn)可和接受，它已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校，讓更多的人所接受。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的，它也是我們學(xué)習(xí)的音樂(lè)的首要內(nèi)容。節(jié)奏是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)要通過(guò)節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么什么是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，首先要掌握音樂(lè)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)———音符、節(jié)奏節(jié)拍，即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節(jié)拍、不同節(jié)奏，對(duì)這些音符和節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，期望所達(dá)到的程度。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，做好節(jié)奏訓(xùn)練，為我們學(xué)習(xí)音樂(lè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練目的
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使音樂(lè)教學(xué)任務(wù)順利完成。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)的構(gòu)成、音符的分類、不同的節(jié)拍等，其次在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實(shí)的掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，這樣不僅小學(xué)音樂(lè)教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，學(xué)好音樂(lè)這門課程。2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)πW(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂(lè)天賦，為他們的人生發(fā)展道路指明方向；節(jié)奏訓(xùn)練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦，比如記憶力、注意力、集中力等等，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)；節(jié)奏訓(xùn)練還可以對(duì)小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)啟迪，比如通俗易懂、耳熟能詳?shù)墓?jié)奏能夠愉悅小學(xué)生的心情，而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的精神境界，為他們學(xué)習(xí)其他科目也帶來(lái)積極的影響。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合生活訓(xùn)練
1.通過(guò)觀察生活中的人物、事件來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。俗話說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要通過(guò)眼睛來(lái)仔細(xì)觀察我們周圍的事物，觀察我們身邊的人和事來(lái)發(fā)現(xiàn)美好的事物，然后通過(guò)一些音符和節(jié)奏來(lái)表達(dá)這些美好的事物，這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀察能力、注意集中的能力，而且對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行了訓(xùn)練，音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的方法是很有意義的。2.通過(guò)一些體能或者是體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。體育和音樂(lè)都是屬于藝術(shù)一類的，它們之間存在著一定的聯(lián)系，體育活動(dòng)可以為音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練提供一個(gè)良好的.保障，強(qiáng)健的體魄對(duì)我們的節(jié)奏訓(xùn)練是有很大的幫助的，有助于我們?cè)谶M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候鏗鏘有力、擲地有聲。我們?cè)隗w育活動(dòng)中區(qū)滲透音樂(lè)節(jié)奏的成分，在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中去考驗(yàn)我們的體能，它們之間是互相影響、互相作用的。
四、結(jié)論
音樂(lè)來(lái)源于我們的實(shí)際生活中，它反映著我們的實(shí)際生活，同時(shí)也傳達(dá)著人們的一些精神，也激勵(lì)著人們的行動(dòng)；有時(shí)它既是我們前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也體現(xiàn)著我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂(lè)節(jié)奏也是來(lái)源于我們的勞動(dòng)中，不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍反映著人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣、培養(yǎng)孩子的綜合能力、培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)不同挑戰(zhàn)的能力，提高孩子對(duì)美好事物、美好生活的向往，促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，所以我們作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)者要認(rèn)真對(duì)待我們教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
提高小學(xué)音樂(lè)教師能力的主要途徑
影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的'任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外�，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。
四、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái)。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂(lè)老師并非一句空話。盡職，或者說(shuō)教學(xué)成績(jī)的斐然，是要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過(guò)在教學(xué)中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實(shí)際的教學(xué)理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。
一、首先談?wù)勯_(kāi)設(shè)音樂(lè)課的重要性和必要性
其實(shí)我們都明白，小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絕對(duì)不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)音樂(lè)家來(lái)，而是為了讓孩子們得到一種音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然，個(gè)別有天分的學(xué)生從中會(huì)得到更大的收獲，長(zhǎng)大后能走上音樂(lè)之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂(lè)家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開(kāi)的。話說(shuō)回來(lái)，不能成為音樂(lè)家，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂(lè)了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳?lè)的基礎(chǔ)上另有建樹(shù)。
因此，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，對(duì)小學(xué)生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會(huì)發(fā)揮非常積極的作用。
二、感悟音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的核心
在學(xué)術(shù)上講，音樂(lè)具備顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識(shí)、文化教育，而這種渠道的知識(shí)采擷，不是課本上的東西能望其項(xiàng)背的。比方說(shuō)，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大、小、多、少、人、口、手，而音樂(lè)課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，和老師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。音樂(lè)感受力包括對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)中意境的感受力等。
要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，和對(duì)音樂(lè)歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂(lè)和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑�？鬃訉�(duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂(lè)教育，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō)，我們的音樂(lè)教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
三、歌唱教學(xué)和培養(yǎng)音樂(lè)欣賞力的甄別
一般人或許會(huì)這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解，也是偏見(jiàn)。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞，是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(hào)(音樂(lè)樂(lè)譜)的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)，也就是通俗的概念——唱歌。一個(gè)是感受，一個(gè)則是具體的實(shí)施行動(dòng)，完全不同的感念，而又是完全相通的.關(guān)系，相輔相成，缺一不可。 音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂(lè)的內(nèi)在魅力，學(xué)會(huì)欣賞才能學(xué)到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會(huì)唱歌只是學(xué)會(huì)的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見(jiàn)一斑了。欣賞音樂(lè)的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會(huì)，能體會(huì)到音樂(lè)的韻味才可以說(shuō)懂得了音樂(lè)，就可以說(shuō)一定程度上凈化了心靈，提升了一個(gè)人的品格。因此可以說(shuō)，欣賞音樂(lè)也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是一項(xiàng)教學(xué)工程，具備一定的難點(diǎn)。音樂(lè)教師的責(zé)任心、個(gè)人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
歌唱的教學(xué)也并非說(shuō)不重要，也重要，但相對(duì)要容易一些。歌唱教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓，就好比面對(duì)一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，是要一字字、一句句地?fù)赋鰜?lái)才行。從而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到歌唱的效果。就像我平日里對(duì)學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo)，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要，手形不對(duì)，或者手練塌了，則彈奏的音樂(lè)會(huì)失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂(lè)課上的歌唱教學(xué)，對(duì)這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
篇幅所限，不再做過(guò)多地總結(jié)。總之，我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，從新時(shí)期的需求出發(fā)，以感悟音樂(lè)為核心，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要:
音樂(lè)是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說(shuō)人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時(shí)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè)課堂的教育能夠理性與感性并存，越來(lái)越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;問(wèn)題;策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、音樂(lè)課程教育者觀念保守
通常的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體，這就需要音樂(lè)教育者在安排音樂(lè)課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中的音樂(lè)審美體驗(yàn)，另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂(lè)教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè)不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，音樂(lè)課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念，將小學(xué)音樂(lè)教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè)課。
2、音樂(lè)課程教育方法陳舊
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè)教師們“重結(jié)果，輕音樂(lè)課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的`初級(jí)階段，其對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè)課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美好。其次是音樂(lè)教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂(lè)課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂(lè)的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè)課程的課堂質(zhì)量。
3、音樂(lè)教師能力的缺失
現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師，特別是年輕一代的音樂(lè)教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂(lè)教師沒(méi)有能力控制音樂(lè)課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止，影響音樂(lè)課程的教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的措施
1、深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施
音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè)課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂(lè)課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來(lái)進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)課程的需要設(shè)立一些專門的多媒體音樂(lè)教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè)課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因?yàn)橐魳?lè)課程的這種“娛樂(lè)”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂(lè)教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè)教師們還應(yīng)該做到音樂(lè)課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣為主，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的積極性，這樣就需要音樂(lè)教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。多元化的音樂(lè)課堂可以包含一些游戲、討論、競(jìng)猜、音樂(lè)小劇目等項(xiàng)目。
3、提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力
音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂(lè)課程方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂(lè)課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃，使小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂(lè)教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而保障音樂(lè)課堂的活力。
三、結(jié)論
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂(lè)課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教育作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè)的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè)教師們以借鑒。
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作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，人們對(duì)藝術(shù)的追求無(wú)窮無(wú)盡的。小學(xué)合唱教學(xué)，是一種集體性很強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)，是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要組成部分。它高雅的音樂(lè)藝術(shù)表演形式不僅能表達(dá)人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，它更是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，是美育的重要內(nèi)容。根據(jù)在音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了些新的思考，與同行們共勉。
關(guān)鍵詞：合唱；思考；音樂(lè)課堂
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇。”因此，小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用�，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒(méi)有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對(duì)合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的限制……但主要的還是教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂(lè)課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。
一、興趣培養(yǎng)
學(xué)生所處的音樂(lè)環(huán)境會(huì)制約學(xué)生對(duì)合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂(lè)媒體，流行音樂(lè)一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽(tīng)到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說(shuō)是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合唱有了興趣，他們才能自覺(jué)地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對(duì)同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來(lái)的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，感受合唱的魅力。
我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽(tīng)性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過(guò)渡到分聲部視唱旋律，從簡(jiǎn)單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來(lái)唱。
二、注重方法
前年參加了寧波國(guó)際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝酝暮铣虒W(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會(huì)放松，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來(lái)勢(shì)做各種姿態(tài)有趣的動(dòng)作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對(duì)合唱的興趣。所以在音樂(lè)課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。
在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會(huì)把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)孩子們?cè)诟璩獣r(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。
培養(yǎng)孩子們合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律等步驟加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，建立合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。訓(xùn)練開(kāi)始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽(tīng)自己歌唱的聲音上來(lái)。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過(guò)琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽(tīng)，一邊調(diào)整合唱音響效果。
在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們音樂(lè)老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、輔助形式
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂(lè)又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
傳統(tǒng)的.合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂(lè)作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂(lè)作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧浮⒋驌魳?lè)。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂(lè)或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大都比較好地得到解決。
四、教學(xué)細(xì)節(jié)
學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
1。根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。
2。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”
3。合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)
一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣�，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽(tīng)覺(jué)的積極的訓(xùn)練。
五、自身修養(yǎng)
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水。”只有自己的修養(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對(duì)合唱不感興趣，則會(huì)影響合唱教學(xué)的展開(kāi)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂(lè)老師應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。
香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)……”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂(lè)素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個(gè)國(guó)家和民族的“自我意識(shí)”不斷得到強(qiáng)化。音樂(lè)課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位�！馈谋举|(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)�！蓖渡斫虊嗄陙�(lái)結(jié)合實(shí)際,下面談一下自己的一些體會(huì):
一、觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我
從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因?yàn)榻逃虒W(xué)問(wèn)題具有極大的實(shí)踐性和情境性,應(yīng)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的'最佳途徑。
二、實(shí)踐鍛煉了教師,培養(yǎng)了學(xué)生
首先,學(xué)校工作的對(duì)象是一大群感情豐富對(duì)客觀外界極有好奇心,極敏感的認(rèn)知碰撞,得到情感交流,產(chǎn)生相互激勵(lì),師生由于教育工作結(jié)合認(rèn)知碰撞,會(huì)使“教”與“學(xué)”雙方受益。如 音樂(lè)課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然,感受美的事物;讓他們通過(guò)頻繁接觸音樂(lè)藝術(shù)作品,恢復(fù)藝術(shù)感覺(jué)豐富審美體驗(yàn),使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過(guò)參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂(lè)》、《小鳥(niǎo),請(qǐng)到這里來(lái)》、《捉泥鰍》……
《我快樂(lè)》
1、樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
(1)、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過(guò)品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來(lái)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂(lè)、著急、幸�！�,展開(kāi)“拍手、跺腳、拍肩”等律動(dòng),有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè);真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來(lái)。
(2)、創(chuàng)編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)能力,他們?cè)敢馍吓_(tái)表演,還高興的說(shuō)悄悄話,唱第一段他們說(shuō);“我真快樂(lè)”,唱三段邊拍肩膀邊說(shuō),我真幸福,另一名學(xué)生說(shuō):“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
新的音樂(lè)教學(xué)師生共同體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn),享受美的全過(guò)程,師生在音樂(lè)美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧,感受到音樂(lè)美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象,并通過(guò)特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來(lái)的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,具備較豐富審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性體驗(yàn)
三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)
教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛(ài)心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂(lè)教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂(lè)演唱技巧……通過(guò)近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場(chǎng)上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無(wú)限動(dòng)力,我的課深受學(xué)生喜愛(ài),課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個(gè)充滿愛(ài)意的目光,便會(huì)收獲學(xué)生一臉燦爛的陽(yáng)光,師生互動(dòng)歡歌笑語(yǔ)充滿課堂。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的音樂(lè)實(shí)踐
1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽(tīng),通過(guò)記憶歌詞,用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,通過(guò)音樂(lè),豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。
3、器樂(lè)進(jìn)課堂:器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
音樂(lè)教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂(lè)課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂(lè)課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動(dòng)游戲、理論與知識(shí)、實(shí)踐與能力及情感交流會(huì)產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識(shí)水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文
【摘要】音樂(lè)人類學(xué)把音樂(lè)作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè)的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂(lè)等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè);文化;教育
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂(lè)人類學(xué)是將音樂(lè)作為一種文化或文化中的音樂(lè)來(lái)看待的。音樂(lè)其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂(lè)人類學(xué)又稱音樂(lè)民族學(xué)或民族音樂(lè)學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂(lè)學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂(lè)學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂(lè)人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂(lè)人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè)能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂(lè)人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂(lè)人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂(lè)文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類學(xué)看音樂(lè)文化
音樂(lè)和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來(lái)研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類音樂(lè)思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè)領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，音樂(lè)成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè)，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè)，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂(lè)人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè)文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè)學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂(lè)文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂(lè)成了文化。音樂(lè)與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè)文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統(tǒng)音樂(lè)，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè)的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂(lè)，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂(lè)資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè)之光。我國(guó)音樂(lè)一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂(lè)，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂(lè)和世界各國(guó)音樂(lè)的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。
二、從人類學(xué)看音樂(lè)教育
當(dāng)今的音樂(lè)人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對(duì)象包含從人類生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂(lè)行為。將音樂(lè)教育與人類文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國(guó)民族音樂(lè)學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂(lè)教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂(lè)教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂(lè)所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂(lè)文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育中歐洲音樂(lè)中心主義觀念的改變，使音樂(lè)教育從單一音樂(lè)視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂(lè)的視野。其次，國(guó)外音樂(lè)教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè)文化教育，如美國(guó)黑人音樂(lè)、爵士音樂(lè)等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂(lè)教育注入了新的`活力，開(kāi)創(chuàng)了許多新的音樂(lè)教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、民俗民間音樂(lè)引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化，更快地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂(lè)文化卻是一種音樂(lè)現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè)教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂(lè)文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，才能使音樂(lè)教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂(lè)具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂(lè)文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè)保留在音樂(lè)課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂(lè)，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)的傳承，才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的民族性。音樂(lè)心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè)文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)興趣，是促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂(lè)的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)以外，流行音樂(lè)也是當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè)作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教育中融入流行歌曲對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。
我們?cè)俅螌徱曇魳?lè)人類學(xué)中的音樂(lè)文化與音樂(lè)教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè)真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂(lè)才能真正成為人類生活中的美好。
【參考文獻(xiàn)】
管建華，編譯.音樂(lè)人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂(lè)研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
旋律是音樂(lè)的血肉，節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂(lè)也就無(wú)法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力有很大的幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè)符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂(lè)游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
時(shí)針（三角鐵）× — × —|× — × — ||
分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||
秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||
以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏
音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。
如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，
我在 小小的 船里 坐，只看見(jiàn)閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的` 天。
另外，還可以變朗誦邊用聲勢(shì)伴奏：
朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||
跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||
讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩(shī)歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂(lè)節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力合表現(xiàn)力。
四、運(yùn)用自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
運(yùn)用不同音色的打擊樂(lè)器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作欲望。
在平時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂(lè)器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂(lè)器等，這樣，學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂(lè)的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂(lè)器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行即興表演。
學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、聽(tīng)后拍出節(jié)奏。
先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)后拍手摹仿出來(lái)。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。
2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。
例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。
先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。
3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節(jié)奏。
例如：①我叫張小明，她叫王春紅
�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�
總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元文化對(duì)國(guó)家的影響也越來(lái)越重要。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂(lè)課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的文化認(rèn)知水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后的多元文化有更深入的探索。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂(lè)教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢(shì)。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂(lè)教育不能只是單一的教學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)多種類型的音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，更加認(rèn)真的體會(huì)音樂(lè)中所包含的多元文化。
１小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的多元文化
在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化，教學(xué)內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂(lè)課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開(kāi)朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，還能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問(wèn)學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問(wèn)學(xué)生最喜歡里面的誰(shuí)，學(xué)生們會(huì)回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)小矮人們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂(lè)的王國(guó)中也有“七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出音樂(lè)的七個(gè)基本音符。教師可以順著學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專門給七個(gè)小矮人寫的歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的提升，會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于多元文化的認(rèn)知。
２小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)中的多元文化
音樂(lè)是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，不斷的.讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師都可以在培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫作背景，從而更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識(shí)在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的能力，又讓學(xué)生在搜索的過(guò)程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)一些自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，既能讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收獲豐富的多元文化知識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和對(duì)跨文化知識(shí)的了解程度，對(duì)音樂(lè)課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多小學(xué)教師的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐厚，對(duì)各種音樂(lè)文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來(lái)，一旦課本上出現(xiàn)的知識(shí)正好是該教師的短板，那么教師就無(wú)法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂(lè)課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種不同音樂(lè)文化，音樂(lè)背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等更直觀的表達(dá)形式向?qū)W生們展現(xiàn)出一種音樂(lè)較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過(guò)程中有意識(shí)的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于講解過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做足準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要過(guò)難或過(guò)易，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂(lè)課程是音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要通過(guò)音樂(lè)教育更多的認(rèn)識(shí)多元文化，為今后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開(kāi)闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生建立起積極、樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中或音樂(lè)背景文化的認(rèn)知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育
教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？
一、開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息
開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)
方法
進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。
二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的.情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。
沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
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