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新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用論文
論文摘要：大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，是民族文化發(fā)展的迫切需要，同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；學(xué)生資源；當(dāng)?shù)孛裰{
課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。
中學(xué)音樂校本課程開發(fā)對于中學(xué)音樂教育的課程改革具有重大的價值和廣闊的前景。校本音樂課程能夠順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。本文從以下三個方面，來談?wù)勗谥袑W(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用。
一、結(jié)合學(xué)校特色，大力開發(fā)校園音樂資源
我國部分學(xué)者和實際教育工作者認(rèn)為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發(fā)上下功夫。音樂校本課程的開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，而課程的編制反過來也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的性質(zhì)、需要、特點和條件進(jìn)行。
我校2005年通過了省三星級學(xué)校評估，在創(chuàng)建中積極尋求辦學(xué)發(fā)展的“突破口”，確立了“合格+特色”的學(xué)生培養(yǎng)策略和辦學(xué)改革方案。近年來，實現(xiàn)以普通高中教育與藝術(shù)教育并重的教育特色，高中部每個年級開設(shè)了兩個音樂專業(yè)班，有琴房10個，音樂多媒體教室2個，舞蹈房1個，并配有絲竹類、管弦類樂器，這些強大的硬件和軟件的設(shè)施，極大地豐富了我校音樂課程的開發(fā)。我校音樂特色教育成果豐碩，每年都有大批學(xué)生被著名藝術(shù)高等院校錄取。我校根據(jù)音樂高考綱要，開設(shè)相應(yīng)的試唱課、器樂課、樂理課。高中部音樂教師編寫了相關(guān)的音樂教程。
另外，通過高中音樂專業(yè)班的學(xué)生，來影響非專業(yè)音樂班對音樂的學(xué)習(xí)，利用校園櫥窗、黑板報、廣播、校園電視，展示音樂專業(yè)班學(xué)生的演出圖片、獲獎證書、演出實況，舉行音樂會。在全校還可以開展各種音樂比賽，如校園歌手大獎賽、革命歌曲大獎賽……總之可以以音樂專業(yè)班為基點，促進(jìn)校園音樂資源的利用。
二、結(jié)合學(xué)生實際，挖掘?qū)W生自身資源
學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是多方面的，他們聯(lián)系著一個龐大的社會資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自他們的家庭生活，來自他們與其他孩子的游戲與交往，來自他們與社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗與影響，他們往往會把這些渠道獲得的知識帶到課堂上，通過合作學(xué)習(xí)把教材、教師、學(xué)生三方面的資源整合在一起，增大教育的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。這些經(jīng)驗與經(jīng)歷，我認(rèn)為都是教學(xué)中寶貴的資源。教師應(yīng)針對不同特點，善于挖掘?qū)W生的智慧和學(xué)習(xí)性，為我們的教學(xué)所用，使教學(xué)更深動有效的開展。
學(xué)生家庭中往往也有不少音樂課堂教學(xué)中可利用的資源。比如：有些家長酷愛音樂藝術(shù)，擅長演奏、演唱……有的學(xué)生家長還熱心參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我們便可在時機成熟時，約請家長來校獻(xiàn)技獻(xiàn)藝，此舉，深受廣大學(xué)生喜愛。
另外，學(xué)生的生活是豐富多彩的，音樂是情感的藝術(shù)，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈的影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本課程可以結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教育。
三、結(jié)合地方特色，收集當(dāng)?shù)孛耖g娛樂活動民歌民謠等資源
校外課程資源是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要組成部分。優(yōu)秀的特色的地方資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
1.民歌民謠
民間歌謠按歷史時期劃可分為兩大部分，一是傳統(tǒng)歌謠，二是近代革命歷史歌謠。傳統(tǒng)歌謠，源遠(yuǎn)流長，數(shù)量眾多，是民間歌謠的主體。解放初期，還產(chǎn)生了大量以歌唱黨和領(lǐng)袖、歌唱翻身幸福生活為內(nèi)容的歌謠，如:溧陽來了陳司令,還有民歌《虞美人》等等。這些民歌歌謠至今仍在群眾中流傳，教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進(jìn)教材,學(xué)生學(xué)起來一定非常有興趣。
2.民間娛樂活動
(1)祈福消災(zāi)跳馬燈，溧陽跳馬燈約有四、五百年歷史了。在數(shù)百年間鄉(xiāng)村黑黑的場園上，火陣星冒看炭火在空中急速長旋，幾十匹肚內(nèi)點著蠟燭的竹馬、在鑼鼓的催促下，在村民的喝彩中，邊穿梭邊變換、邊跳躍邊奔騰，這充滿著鄉(xiāng)土氣息的馬與燈、人與馬之舞，讓人心動，讓人難以忘懷！
(2)太平鑼鼓
溧陽的太平鑼鼓，在寧滬線上頗有名氣。我校編排的舞蹈《天國勇士》代表常州市參加了江蘇省先進(jìn)縣市群眾文藝匯演獲省二等獎。
學(xué)校適量安排這種地方特色課和課外實踐活動，把當(dāng)?shù)孛耖g娛樂活動和民歌民謠引進(jìn)校園，通過“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞，結(jié)合比賽，結(jié)合提高”的教學(xué)，這樣不僅可以使孩子們在優(yōu)美的民間音樂中，增進(jìn)對民族地方音樂文化的了解，豐富學(xué)生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發(fā)揚民族地方音樂文化奠定了感情基礎(chǔ)。
總之校本課程之推行，在一片鼓勵與強力訴求聲中，許多教師也想快速地嘗試自己設(shè)計課程的喜悅。校本音樂課程的開發(fā)是一項新的課題，我們需要不斷的探索，真正結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生和本地的實際情況，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂！
【參考文獻(xiàn)】
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