- 相關(guān)推薦
音樂課堂要創(chuàng)設(shè)學生參與的氛圍論文
[摘要]音樂教師在教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)之中，獲得審美體驗，提高審美能力。如此，教師要激發(fā)學生參與熱情，要創(chuàng)設(shè)學生參與環(huán)境，鼓勵學生參與評價，要提供學生參與舞臺。
[關(guān)鍵詞]音樂 熱情 環(huán)境 評價 舞臺
中學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這種現(xiàn)象普遍存在。如此，音樂教師在教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)之中，獲得審美體驗，提高審美能力。
一、激發(fā)參與熱情
教育心理學指出：興趣對人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造才能。當然作為最初的意趣取向，它不能代替才能，但如果有了興趣，而且能把“興趣”向“樂趣”的高級心理層次發(fā)展，使學生在潛在能力上得到最大限度的發(fā)揮。要使學生有興趣，在課堂上，教師要善于機智巧妙地抓住學生的注意力。我在執(zhí)教《海濱音詩》一課時，恰好學生剛上完體育課滿頭大汗氣喘吁吁。我沒有急著上課，而是先讓同學們閉上眼睛休息一會兒，然后打開音響，海浪、海鷗的聲音由小增大緩緩而出。接著用平靜的語言引導(dǎo)他們想象在一望無邊的大海邊，感受迎面吹來的海風。于是同學們就有了一次最認真最投入的傾聽。
為了激發(fā)學生的參與熱情，我經(jīng)常選取合適的教學內(nèi)容，在新授課之后給學生留一些自由編導(dǎo)、自己表演的空間。如上一學期自行編導(dǎo)的音樂小短劇《鴨子拌嘴》，學生自行分成兩組。他們有的充分利用教室的地形安排了大鴨子和小鴨子的家，有的對服裝和道具進行了精心的設(shè)計，還有各種小動物的頭飾等都制作的精制而巧妙。最令我難忘的是一個女同學根據(jù)這首樂曲《鴨子拌嘴》的內(nèi)容改編成這個小劇本，還擔任旁白的角色，其他同學也扮作各種小動物都參與進來了。一節(jié)課下來，同學們個個激動得滿面紅光，那種成功的感受就像演員得到了奧斯卡獎。
二、創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境
民主愉悅的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，調(diào)動學生智力活動的積極性，使他們大腦形成優(yōu)勢興奮中心，從而提高學習的效率，促進學生心理和個性的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是開啟學生創(chuàng)新之門的前提。
學生在民主和諧的課堂氣氛中，就像生活在最適宜的氣溫下，心曠神怡，情緒高漲。除了民主平等的師生關(guān)系外，還必須依靠教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫臣右凿秩菊{(diào)控，情境教學是渲染課堂氣氛的有效手段。創(chuàng)設(shè)情境有五種途徑：語言描述情境、數(shù)字再現(xiàn)情境、實物演示情境、實驗體會情境、音樂渲染情境。在教學中，教師要有機結(jié)合運用，學會自覺“調(diào)溫”，教師應(yīng)及時在情感冷漠處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質(zhì)疑冷門處加溫或聚熱，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛中。如在上《雨花石》這一單元時，在導(dǎo)入部分，我用了學生們喜歡看的動畫Flash《自古英雄出少年——小蘿卜頭》，適時地提出一個假設(shè)：“試想一個這樣的畫面，小蘿卜頭還活著，身穿媽媽改小的囚衣站在你的面前，你能為他做什么?”學生的情緒更高了，有的同學說小蘿卜頭沒有出過監(jiān)獄的大門，我會帶著他去玩遍各個風景點，讓他看看外面的世界和享受陽光，有的同學說我要買好多的鉛筆給他，這樣他就不用在地上用小石頭寫字了，甚至還有的同學說帶他去吃肯德基、麥當勞給。在接下來《蝴蝶飛呀飛》的歌曲欣賞中，同學們聽得非常認真，有的同學還情不自禁地跟著唱起來，在不知不覺中，同學們已經(jīng)學會了這首歌曲。在這節(jié)課中，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到很好的教學效果。
三、鼓勵參與評價
學生在學習過程中，無時無刻不在接受熏陶。但學生的審美能力并不是受了熏陶就能提高的，關(guān)鍵在于學生是否主動參與了評價。只有通過評價，學生的語言表達能力、欣賞能力、與人相處的能力才能得到提高。我在教學中，注重抓住適宜的時機，鼓勵學生參與到課堂的評價中，有同學之間的相互評價，師生之間的相互評價，自我評價等。自我評價是以描述性評價為主，讓學生對自己的音樂學習進行總結(jié)、回顧與比較，由學生提出評定的等級與特長認定，在小組內(nèi)相互交流與評定，使學生對自己音樂學習活動不斷反思，看到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，使評價成為學生客觀看待自己、親身實踐、自我改進的過程。相互評價是在學生互評時，教師引導(dǎo)學生關(guān)注同學的優(yōu)點、長處，強調(diào)對他人音樂表現(xiàn)的描述和觀察，強調(diào)自我反思，不要把注意力集中在對方的缺點和不足上，學會贊美別人，與人為善。這樣，自評、互評與他評有機地結(jié)合起來，使評價成為教師、學生、家長等共同積極參與的交互活動。當評價使教師、學生、家長等互相達成共識時，他們便會互相交流、合作、激勵，不僅提高了審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，而且增強了自我尊重感和責任心。
學生直接參與對自己、對同學音樂活動和成果的評價，不僅確立了學生在評價中的主體地位，而且有助于學生提高藝術(shù)評價能力和自我反思能力。在學生評價時，教師除了要注重學生參與狀態(tài)、交往狀態(tài)外，還要注意學生思維狀態(tài)和學習達成狀態(tài)。如學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿；能不能自覺自信地學習和掌握課堂教學內(nèi)容、音樂知識和技能等。
四、提供參與舞臺
在學校重大活動、節(jié)日慶典、競賽活動中，都有大量的音樂實踐活動，但這些活動只是小部分優(yōu)秀苗子的“專利”，大部分學生卻無法參與。新課標指出，音樂教學應(yīng)面向每一個學生，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給所有學生提供更多的參與機會，給學生展示自我的舞臺。如把考試變成音樂會或個人技能比賽，學生們自主選擇可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨演，也可以雙人、多人合作演出，評委和主持人都由學生自己擔任。讓學生在參與中體驗現(xiàn)場，體驗情趣，體驗成功。有些同學的音樂表現(xiàn)力差，可以與同學共同參與音樂活動，通過表演、比賽，促進個體與群體的交往、合作，融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，共同提高，和諧發(fā)展。
為學生提供參與舞臺，要求主體參與和主動參與。主體參與是要求每一個學生的參與，主動參與是體現(xiàn)每一個學生積極地參與。每一個學生的能力是有差異的，教師要尊重學生的個體差異，教學時教師要考慮到不同層次的學生參與活動的方法，使全體學生的潛能都得到發(fā)展。如特長生應(yīng)承擔“領(lǐng)”的任務(wù)，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞，給大家指揮、伴奏；對于基礎(chǔ)差的學生要安排簡單易“學”的活動，像敲打擊樂器的簡單節(jié)奏等，決不讓這部分學生在一旁觀望，置身與活動之外。
總之，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與教學過程的氛圍，注重學生有效參與，讓學生自主地學習，參與評價，不僅是音樂藝術(shù)教育目標的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂課堂教學的要求。教學中，只有不斷調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動地發(fā)展，這才是音樂教育的最大成功。
【音樂課堂要創(chuàng)設(shè)學生參與的氛圍論文】相關(guān)文章：
淺談以學生為中心創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍論文05-02
初中體育課堂需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍論文05-02
師德建設(shè)與最佳課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)05-01
怎樣提高學生的課堂參與質(zhì)量論文05-02
體育課堂教學中情感氛圍的創(chuàng)設(shè)04-30
讓學生真正參與到課堂教學中論文05-01
精心設(shè)計課堂活動引導(dǎo)學生體驗參與論文05-01
小學語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)論文05-02
提高中職生的課堂參與度論文05-02