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關于高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學的一點思考論文
摘 要：視唱練耳是高校音樂教育專業(yè)的一門重要的基礎技能理論課，它涉及到培養(yǎng)一個人的視唱、音樂聽辨以及樂曲表達等多方面綜合能力，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。本文就視唱練耳教學的現(xiàn)狀進行了分析，結合教學實踐提出幾點應對措施，對如何提升視唱練耳的教學質量進行一些思考。
關鍵詞：視唱練耳；課程綜合性；現(xiàn)狀分析；改進措施。
第十三屆CCTV全國青年歌手大獎賽已圓滿落下帷幕。同往年相比，本次大賽首次納入的合唱比賽，令人耳目一新，而在合唱比賽中，四聲部視唱測試又成為整個合唱比賽的一大亮點。四聲部的視唱從音樂的角度上說，它體現(xiàn)了音樂學習者對視唱、旋律聽覺、和聲聽覺、節(jié)拍、節(jié)奏的準確，以及對樂曲綜合能力的掌握。這些都是通過視唱練耳的學習得以訓練和提高的。作為一名在高校中從事此課程教學的教師，我想在此對視唱練耳的教學談一些粗淺的認識。
視唱練耳是一門外來的學科，它作為一門音樂教育的啟蒙課程，同時作為專業(yè)層次學習的必備訓練手段及技術理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。
通過視唱練耳的教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂聽覺和音樂感受力，發(fā)展學生的音樂思維能力，而且還能夠積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好的為音樂實踐服務,因此,它是學好其他相關音樂課程的重要基礎，正如中央音樂學院趙易山教授所說，"視唱練耳的確是提高國民音樂素質的重要課程"。
隨著教育理念的不斷更新，課程的綜合性是近年來教育形勢發(fā)展的新要求，也是高校音樂教育專業(yè)視唱練耳發(fā)展的必然趨勢，它對于高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學的改革具有重要的意義。培養(yǎng)"一專多能"從事基礎音樂教育或少數(shù)高等音樂教育的教師是高校音樂專業(yè)教育的宗旨。而隨著社會對人才的要求，"復合型"人才越來越受到社會的青睞。這就要求學生掌握較為全面地、帶有普及性的音樂理論知識和專業(yè)技能。視唱練耳作為高校音樂教育專業(yè)的一門非常重要的基礎理論課程，貫穿于音樂理論知識與專業(yè)技能的相互滲透中，是音樂理論與專業(yè)技能在實踐中的再現(xiàn)。所以，在視唱練耳教學過程中，加強視唱練耳與其它音樂課程的相互聯(lián)系、相互滲透, 勢在必行，因為它也是高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課教學改革的重要內容。
一、視唱練耳與其他相關課程的聯(lián)系
視唱練耳與基本樂理聯(lián)系密切。脫離了基本樂理知識視唱練耳將無法進行。在視唱練耳的學習過程中，樂理對視唱練耳起到理論上的支撐和指導作用，使教學更具理性化。音高、節(jié)奏的認知和聽辨，音程、和弦的性質與結構的掌握，各種速度、力度、及其它表情術語的熟悉等都需要從系統(tǒng)的樂理課中獲得。而視唱練耳對樂理又是一個具體實踐的成果展示，具有可感性,二者互相滲透、聯(lián)系緊密。
在高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳中，過去更多的是注重學生音準和聽辨能力的訓練，這是必要的，但忽視了視唱練耳練習中的科學的發(fā)聲方法。因此在視唱練耳教學中，增加學生掌握歌唱中正確的呼吸、發(fā)聲技巧的教學內容，對于提高學生的視唱練耳水平有一定的意義。
常見的四聲部合唱，就是建立在多聲部視唱的基礎上。多聲部視唱表現(xiàn)力豐富，尤其是多層次的立體節(jié)奏，各種類型的節(jié)奏交錯進行，節(jié)奏線條較為復雜。合唱這個多聲部元素就是建立在唱好單聲部的基礎上，在和聲學音樂的理論原則和運動規(guī)律指導下進行的。因此唱好一部合唱作品，必須建立在良好的音準、節(jié)奏的基礎上，還需要具備立體音樂思維，進行橫向、縱向的整體把握，協(xié)調配合，才能完整的表達音樂構思。
二、視唱練耳的教學現(xiàn)狀分析
在大力提倡素質教育的今天，我國國民的文化素質也在不斷提高，對普及視唱練耳的素質教育也有更高更新的認識。如各種形式的音樂考級層出不窮，其中的音樂素養(yǎng)考級，就把視唱練耳作為主要的考試內容。同時,音樂素養(yǎng)學習班如雨后春筍般建立起來,迎合廣大愛樂者的學習要求。然而，也有許多不容樂觀的地方，就高校音樂教育專業(yè)部分學生視唱練耳的學習現(xiàn)狀來說，是值得研究和深思的。
�。ㄒ唬┗A音樂教育的欠缺
眾所周知，高校音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術中專畢業(yè)生。他們中的大部分人沒有受到過良好的音樂基礎教育，沒有或者很少具備一定的基礎樂理知識。在我所生活工作的西部回族聚居區(qū)此現(xiàn)象尤為突出。由于受當?shù)匚幕尘暗挠绊戄^深，在人們的潛意識里對教育的重視程度不夠，對音樂教育更是無從談起。他們所受到的基礎音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學生在音樂的視唱和聽覺方面能力薄弱,音樂知識欠缺。
�。ǘ⿺U招對音樂教育的影響
音樂專業(yè)的招生由以前的精英教育轉向素質教育，是近幾年我國教改的新舉措，是普及素質教育的必然趨勢，具有重要的意義。由于音樂教育的特殊性，擴招前專業(yè)教學中教師與學生通常是1對1的進行教學。然而擴招后，許多教師不得不承擔起大量的教學任務，從而出現(xiàn)擴招后師資力量的短缺的現(xiàn)象,是導致教學質量落后的重要原因之一。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
由于視唱練耳課程的特殊性，它需要一批具有專業(yè)能力強，鍵盤技能好及綜合理論知識扎實的專業(yè)老師進行教學。而目前，除知名的音樂院校有專門從事視唱練耳教學的教師外，其他大部分音樂院校的視唱練耳教師無論從專業(yè)對口，學歷層次，學術能力，師資結構等方面離高標準的專業(yè)要求相距甚遠。如我所任職的音樂院校目前從事視唱練耳教學的教師只有兩名，要達到合理的師生比例是遠遠不夠的。
三、對視唱練耳教學的改進措施
前文提到的由于"基礎教育的欠缺、師資力量的薄弱"等原因造成的種種現(xiàn)狀,不能不令人擔憂,怎樣解決這些問題,讓視唱練耳這門課程真正發(fā)揮其作用，使學習音樂的學生，能成為"復合型"的人才,我認為應從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A，樹立"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學理念
扎實的專業(yè)基礎對任何一個學習者來說都是十分重要的，視唱練耳這門課程也不例外。因此在教學中老師更應注重對學生基礎技能的訓練，尤其是對一年級的學生，如多進行模唱、構唱及旋律、節(jié)奏的聽辨，用樂理知識指導學生對調式、調性、色彩的聽辨以達到學生基礎能力的提高，培養(yǎng)學生對學習視唱練耳的興趣。
在視唱練耳教學中根據(jù)學生學習程度的不同，可采取"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學模式， 如對部分學生通過考試達標后，可同意他們提出的"免修"申請；對視唱練耳有一定基礎，又對學習具有積極性的同學，采取"選修"制；對少數(shù)視聽、視唱能力較強，并有意進行更高層次的深造的同學采取"主修"制。例如近兩年，在某些知名的音樂學院中舉辦了視唱練耳的主修音樂會，使視唱練耳在高校音樂教育中的地位得以提高，并使主修此課程的師生看到了豐碩的學習成果。因此我認為，在平時的教學中，我們也應該定期舉辦類似的視唱練耳主修音樂會，從而調動學生學習視唱練耳的積極性。這樣一來不僅符合國家教委對高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學改革的新思路，而且可以為不同層次、不同需要的學生提供相適應的的教育方式，在不增加授課教師負擔的情況下有利地整合學生資源,以最大限度地挖掘學生的內在潛力，使學生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。
�。ǘ┐蛟煲恢л^強的專業(yè)師資隊伍，適應新時代的教學要求。
由于擴招，大部分高校音樂教育專業(yè)專業(yè)技能小課的教師，周課時數(shù)由原來10節(jié)到現(xiàn)在的30節(jié)；專業(yè)小課改為小組或大班課。就西部某高校的音樂教育專業(yè)由于師資薄弱、學生多、教學設備配套不完善，導致視唱練耳課每個班級上課人數(shù)多達七十人左右，同時，由于學生程度參差不齊，音準節(jié)奏無法保證，致使因材施教難以正常進行, 嚴重影響了學生學習這門課程的積極性。這些都已經成為影響教學質量的重要因素之一。 為解決擴招后師資不足的問題，關鍵是建立一支專業(yè)對口，學歷層次較高，結構合理、業(yè)務能力較強、能夠奮戰(zhàn)在教學一線的師資隊伍。首先，教師應不斷提高自身的專業(yè)水平，發(fā)揮老、中、青傳幫帶的作用。其次，學院可采取"走出去、請進來"的方法，選派部分教師去更高水平的音樂院校進行觀摩和學習，鼓勵青年教師報考在職碩士研究生和博士生，提高學歷層次；同時，邀請知名專家學者來學院進行講學。從而使教師團隊不斷學習新知識、改進教學理念，使師資力量得以加強，以適應和滿足新課程的需要。
新的教育教學倡導的是以學生為主體、教師為主導的理念,教師在傳授知識的同時,還應更多的發(fā)掘學生的潛能,在教學過程中,與學生多進行交流與探討,經常采用激勵性評價,引導學生在專業(yè)學習中不斷成長、進步。
�。ㄈ┘訌妼W生對視唱練耳課的全面認識，促進學風建設。
現(xiàn)行的"寬進寬出"制度是造成音樂教育質量下滑的重要原因之一。一部分學生在進校前對視唱練耳的基礎知識沒有更深的積累，只了解簡單的簡譜或線譜知識，同時，學校對學生這方面的知識也沒有底線的要求，再加上視唱練耳考試的分值占總分比例較低，只要技能課考試過關，就可以走進大學的校門，無形中降低了學生對視唱練耳的重視程度。例如在本學年我學院某班的視唱練耳考試成績中，及格率高達70％，然后優(yōu)秀率僅為5％。這充分地說明了，對一部分學生來說，在大學的視唱練耳課程學習中，他們的最高標準就是"60分萬歲"，根本沒有對視唱練耳的學習有更高的要求，上課好像僅僅是為考勤而來，學習中缺乏應有的主動性、積極性，忽略了知識的積累是靠學習者不斷的反復、不斷磨練才能得以掌握和提高的。
視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現(xiàn)，而在實際的學習中，學生們往往只是一味的反復模仿，課程的單調性使部分學生常常持漠然、消極的態(tài)度對待視唱練耳課。因此，教師首先要調動學生學習的主觀能動性，通過多聽多唱、加強視唱練耳與樂理知識的融合學習，同時開展豐富多彩的音樂活動。例如鼓勵學生多參加合唱排練，各種形式的聲樂演唱以及優(yōu)秀音樂作品的賞析，通過聽、唱結合的方式引導學生積極的去理解音樂的各要素，提高內心聽覺能力，培養(yǎng)學生對視唱練耳的興趣。其次,通過課堂回課與課后的抽查的方式作為平時的考核成績，加大視唱練耳課程的檢查與考核的力度，達到改變學生對該課程的認識和態(tài)度，進一步營造良好的學習氛圍。
�。ㄋ模┳⒅貙W生音樂感受力的培養(yǎng)
視唱練耳課雖是一門以技術訓練為主的課程，但它并不是單純的技術重復，而是藝術化的教學活動。這一藝術目的在學生中并沒有引起重視。多數(shù)學生在平時的視唱練習中總是特別注意音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。所以在授課時，應提倡教師進行藝術化的視唱練耳教學，深刻認識和全面分析音樂情感在教學中的重要地位，讓音樂情感貫穿于教學全過程。因此，視唱練耳教學中培養(yǎng)學生的樂感是非常重要的。如在教學中要求學生有表情地視唱，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯，將音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情術語的運用等在視唱中體現(xiàn)出來；再如，通過欣賞賀淥汀的《牧童短笛》使學生了解它是一首二聲部五聲性，具有巴赫創(chuàng)意曲之風的首部真正意義上的中國鋼琴作品，無論從調式、旋法還是表現(xiàn)力上都是西方音樂無法比擬的，從中讓學生深刻感受到中國民族音樂所帶來的藝術魅力，進而達到提升學生的音樂感受力。
視唱練耳是一個綜合而又系統(tǒng)的課程，作為專業(yè)層次學習的必備訓練手段和技術理論課程。已經被越來越多的從事該專業(yè)的人們所重視,因此，如何全面提升視唱練耳教學水平，培養(yǎng)一個在音樂上具備規(guī)范而科學的視聽能力，并能夠較深刻地解讀音樂作品，將自身對音樂作品的解讀運用合適的方式傳達給受教育者，是從事視唱練耳教學的工作者堅持不懈的追求目標。
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