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論教師在美術課程教學改革中主導地位的體現(xiàn)
關鍵詞：教師、美術課程、教學改革、主導地位、體現(xiàn)
內容提要：教師是學生的引導者，是學生學習的領路人。教師在美術課程教學改革中主導地位的體現(xiàn)在以下四個方面：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識
教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內容，以此形成自己的審美個性。
二、探究釋疑，養(yǎng)成參與意識
探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題,讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。在學習過程中養(yǎng)成參與意識。
三、表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術創(chuàng)造
表現(xiàn)發(fā)揮是一種學生主體性實踐和認識活動，是學生對所學知識的鞏固和深化。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一個重要目標。教師必須注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。
四、講評拓展，提高審美能力
講評拓展是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓。以此提高學生的審美能力
有一位美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特” 。在美術教學過程中，對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。在美術教學過程中，教與學是一種雙邊活動。教師在美術教學過程中是起主導地位的，是學生的引導者，是學生學習的領路人。教師應當充分地發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生用自己獨特的感受看待生活，使學生的情感與表現(xiàn)對象產生共鳴，讓學生的審美的想象力得到自由的發(fā)展。教師的主導作用如何體現(xiàn)呢？在進行課程改革的今天我們應該怎么樣去做呢？只有在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，注重培養(yǎng)學生的審美意識；注意以探究性學習的方式，以此培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識；注意讓學生在學習過程中自由的表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神；注意在學習成果的適當評價，逐步提高學生的審美能力。以此力求達到教師與學生在教學活動中的協(xié)調統(tǒng)一，形成師生之間互幫互助、互學互進，只有這樣才可以取得最佳的教學效果。
一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識
適當?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖�，在教學過程可以讓學生迅速的進入學習的最佳狀態(tài)。在美術課程教學改革中，教師應當是創(chuàng)設情境的主導者、調節(jié)者和控制者，教師應當通過設置一定的情境，讓學生進行感知，使學生對美術課程的學習內容盡快了解，產生學習興趣，并明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍學生的思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創(chuàng)設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強學習興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎。同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。在美術課程教學改革中，運用創(chuàng)設情境的方法會起到事
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