英語教學(xué)的論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的英語教學(xué)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學(xué)的論文1
摘要：課外閱讀可以幫助學(xué)生快速積累詞匯，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。老師要根據(jù)學(xué)情為學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)積累閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)作鋪墊。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；策略
小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的課外閱讀，以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教材量的不足，提升閱讀能力。小學(xué)英語課內(nèi)教材比較簡單，以貫穿單詞為主，句型比較單一，復(fù)現(xiàn)率高，很多學(xué)生讀幾遍就可以背誦下來，沒有閱讀難度，學(xué)生當(dāng)然就沒有閱讀興趣。英語課外閱讀的拓展和補(bǔ)充可以讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，了解更多西方的民俗風(fēng)情、用語習(xí)慣等，為以后英語閱讀奠定基礎(chǔ)。
一、圖文并茂，激發(fā)興趣
小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容大多是圖文并茂的材料，圖畫能夠有效幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞的儲(chǔ)備量為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在閱讀中收獲人生道理。低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些單詞復(fù)現(xiàn)率較高的繪本圖畫，讓學(xué)生愛上閱讀。高年級(jí)的學(xué)生則要選擇故事情節(jié)比較復(fù)雜一些的閱讀材料，讓學(xué)生感受到探究的樂趣。
高年級(jí)英語故事也有插圖，老師也要指導(dǎo)學(xué)生通過插圖捕獲文章的信息，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。老師為學(xué)生推薦閱讀讀物時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和句型，選擇聯(lián)系比較緊密的課外閱讀材料，可以幫助學(xué)生識(shí)記單詞。如三年級(jí)下Unit4《Where’sthebird？》一課，練習(xí)的是介詞in，on，under，behind的用法。三年級(jí)的學(xué)生詞匯儲(chǔ)備比較少，在選擇閱讀文章時(shí)，最好選擇繪本，如課本插圖一樣bird在不同的位置，學(xué)生可以識(shí)記對(duì)應(yīng)的單詞。不斷復(fù)現(xiàn)的句型，可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)形成語感，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》（好餓的毛毛蟲），開篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.學(xué)生根據(jù)圖片很容易理解毛毛蟲的卵在什么位置。
學(xué)生能夠讀懂句子就產(chǎn)生了閱讀的興趣，從而進(jìn)行文章閱讀。借助圖畫閱讀是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的方法，只要老師指導(dǎo)到位，學(xué)生可以在最短的.時(shí)間內(nèi)掌握方法并巧妙運(yùn)用。
二、自主閱讀，交流展示
無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，只要拿到閱讀材料就要獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，哪怕有的單詞不認(rèn)識(shí)，在第一遍閱讀時(shí)也要獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成閱讀內(nèi)容，理解文章大意將產(chǎn)生很強(qiáng)烈的自豪感，會(huì)更加投入到交流展示中。獨(dú)立閱讀感悟可以減少外界干擾，真正有自己的閱讀收獲，在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，深入討論故事內(nèi)容。
所以，自主閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，在第一遍閱讀時(shí)，也不能反復(fù)回讀，堅(jiān)持繼續(xù)閱讀，了解大意，然后小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，展示閱讀成果，這才是自己的閱讀收獲。例如，學(xué)習(xí)《Onthefarm》之后，學(xué)生對(duì)各種小動(dòng)物的名字有所了解。老師在推薦閱讀時(shí)選擇了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比較長，閱讀難度比較大，老師先給學(xué)生介紹了故事的大意，然后選擇其中兩頁讓學(xué)生自由閱讀，然后說一說“彼得”是一只怎樣的兔子，并說出自己的理由。學(xué)生在老師的提示下，了解了故事的內(nèi)容，在閱讀時(shí)可以推測出陌生單詞的意思。
每個(gè)學(xué)生對(duì)“彼得”的看法都不同，在展示交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“彼得”非常淘氣，不應(yīng)該不聽媽媽的話，讓媽媽擔(dān)心。有的學(xué)生則認(rèn)為“彼得”是個(gè)聰明的冒險(xiǎn)家，即使非常淘氣，但是有經(jīng)歷有收獲。這就是學(xué)生自主閱讀的效果，在交流展示時(shí)有思想有看法，從而激發(fā)閱讀動(dòng)力。
三、總結(jié)方法，提升能力
閱讀有方法可循，學(xué)生要在閱讀的過程中不斷總結(jié)方法，逐步提高閱讀能力。小學(xué)生單詞儲(chǔ)備量比較少，閱讀時(shí)會(huì)遇到一些困難，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。如“猜詞法”就是閱讀中運(yùn)用比較多的方法之一，學(xué)生可以根據(jù)故事的前后意義或者是單詞的前綴、后綴猜測單詞的含義。學(xué)生還要學(xué)會(huì)快速攝取信息的技巧，根據(jù)閱讀文章的題目，以及每個(gè)段落的段首句，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容。老師教給學(xué)生方法以后，并針對(duì)方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀方法需要在閱讀教學(xué)中貫徹執(zhí)行，以有效內(nèi)化運(yùn)用，在高年級(jí)教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)方法的意識(shí)。如五年級(jí)下《Howdoyoucometoschool？》一課，學(xué)習(xí)的是運(yùn)用不同的交通工具到達(dá)目的地。老師為學(xué)生推薦閱讀作品《TheJollyPostman》，文章內(nèi)容比較零碎，Postman送的信比較多，老師讓學(xué)生首先找到文中的關(guān)鍵詞：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根據(jù)收信的對(duì)象復(fù)述故事內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中不斷強(qiáng)化攝取信息的能力，并歸納出適合自己的閱讀方法。
學(xué)生在課外閱讀時(shí)一般不需要字斟句酌，只要能夠掌握句子大意就可以繼續(xù)閱讀，不可在回讀中混淆文意。課外閱讀是補(bǔ)充學(xué)生英語知識(shí)的重要渠道，小學(xué)英語課時(shí)比較少，課內(nèi)知識(shí)比較零碎，需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，所以課堂上很少有時(shí)間進(jìn)行課外內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力為學(xué)生推薦合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并展示閱讀成果，增強(qiáng)成就感。老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。
英語教學(xué)的論文2
摘要:目前,外語教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語教學(xué)的.因此反思性外語教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用反思性外語教學(xué)法的意義,研究內(nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語教學(xué)法，外語教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變
引言
目前在大學(xué)英語教學(xué)過程中,很多教師所面臨的問題是面對(duì)眾多的外語教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長遠(yuǎn)看是教師成長的根本途徑。
一.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
首先，反思性外語教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的.情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學(xué)并不是將任何外來的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
二.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容
首先，在實(shí)施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語教學(xué)的實(shí)施將為外語教師進(jìn)行科學(xué)研究開辟一條新路。 反思性外語教學(xué)要求教師通過探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
三.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中可以解決的問題
目前反思性外語教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用反思性外語教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，外語教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學(xué)活動(dòng)中成長的邏輯前提。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學(xué)的使命。反思性外語教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語教學(xué)法的創(chuàng)新之處
反思性外語教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語教學(xué)將會(huì)為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：20101029。
參考文獻(xiàn):
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左煥琪，英語課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月
英語教學(xué)的論文3
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對(duì)這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一 、開展手抄報(bào)比賽
在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的`培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識(shí)性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽⒖鋸�、幽默，�?duì)話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動(dòng)一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
英語教學(xué)的論文4
隨著課程改革在全國如火如荼地開展，英語教學(xué)也需要進(jìn)一步提高。它要求英語教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學(xué)中。然而，由于盲目地跟隨課程改革的風(fēng)潮，很多教師的英語教學(xué)沒有適應(yīng)新的理念和方法，使自己在教學(xué)中陷入迷茫。我認(rèn)為新課程改革下的英語教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、提倡“自主”，但并非無節(jié)制的“自由”
新課程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語學(xué)習(xí)的主人。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，要求教師要努力為學(xué)生搭建寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，通過多樣的方法來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。而在課程改革的實(shí)施中，教師如果過分強(qiáng)調(diào)自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，以至于學(xué)生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產(chǎn)生“過多”的自信課堂，因自由時(shí)間過多而松散，這對(duì)于他們“知識(shí)與技能”的掌握也不利。教師應(yīng)該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個(gè)課程，使學(xué)生真正在體會(huì)到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。
二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法
以合作為手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對(duì)學(xué)習(xí)英語的要求，即教學(xué)方式的靈活多樣。課堂結(jié)構(gòu)“表演”化，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)作潛能�！靶〗M合作”的形式使學(xué)生從不同的角度接觸課文，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的特長來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養(yǎng)集體合作精神。
但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現(xiàn)”它都要依靠傳統(tǒng)的說教方式，英語中的基礎(chǔ)詞匯及句型仍要“死記硬背”，因?yàn)楸痴b能將語音、詞匯、語法融為一體，高度集中學(xué)生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的語法知識(shí)仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復(fù)和講解使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，觸類旁通，用所學(xué)過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達(dá)到自如運(yùn)用英語，出口成章，進(jìn)行自我創(chuàng)造。
三、不能只追求浮華多樣的教學(xué)過場而要注重“實(shí)用、實(shí)效”
課程改革要求營造活潑的情景，使學(xué)生全身心投入到課堂中。時(shí)而小組表演，時(shí)而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺課程精彩紛呈。其實(shí)，這樣浮華多樣的.教學(xué)過場違背了學(xué)生的生理規(guī)律，不符合張弛結(jié)合的道理，使學(xué)生易感疲勞從而學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該注重學(xué)生情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，合理安排課堂容量，使學(xué)生能身心輕松、內(nèi)心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。
另外，整節(jié)課除了“說”、“讀”以外，也要注重學(xué)生“聽”、“寫”的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容，做到學(xué)有所得。
四、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不意味放棄課外輔導(dǎo)及鞏固
要實(shí)施素質(zhì)教育就要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多教師片面地認(rèn)為那就是指多給學(xué)生活動(dòng)的空間，課后完全的放松，只休息不學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盲目地減輕負(fù)擔(dān)，減少他們課后進(jìn)教室的頻率，對(duì)知識(shí)的掌握不聞不問，這無疑更增大了他們的學(xué)習(xí)難度，不易于對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，使成績每況愈下。其實(shí)，在新的課程改革下，我們更應(yīng)該激勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)幫助他們逐步消化知識(shí)，克服各種困難，讓他們從點(diǎn)滴進(jìn)步開始，毫不間斷，腳踏實(shí)地地進(jìn)行努力，體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，英語教學(xué)的道路是復(fù)雜而漫長的。在新課程改革過程中，我們要更新觀念，把握“自主、合作、探索”的原則，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為其所用，揚(yáng)長避短，持之以恒地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)絳，使我們的英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
英語教學(xué)的論文5
摘 要：多媒體教學(xué)在中職課堂中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，實(shí)踐也證明了其可以帶來很好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效應(yīng)。利用好這一現(xiàn)代教學(xué)手段將英語電影導(dǎo)入中職英語教學(xué)之中，可以真實(shí)的立體的展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生的語言綜合交際能力，具有十分重要的作用和意義。
關(guān)鍵詞：電影教學(xué); 中職英語; 聽力能力; 口語能力
英語作為一門通用的國際性語言，已成為求職就業(yè)中一項(xiàng)重要職業(yè)技能。而對(duì)于中職學(xué)生而言，英語文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為薄弱。傳統(tǒng)的英語教學(xué)講授法枯燥無味，沒有吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
一.電影教學(xué)的好處
通過電影教學(xué)，使原本枯燥無謂的課堂變得具有藝術(shù)感染力，學(xué)生可以更深層次的了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的興趣，建立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)方式。
1.鍛煉學(xué)生的聽力能力
語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境很重要。電影對(duì)白是考慮到廣大聽眾的理解能力，比較貼近生活，多數(shù)是一些非正式場合和日常交際，這對(duì)學(xué)生在聽力方面和理解方面就容易得多了。學(xué)生英語聽力的'培養(yǎng)過程，要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境。電影欣賞在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的場景，使學(xué)生身臨其中，從而更加激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。
2.提高學(xué)生的口語交際能力
目前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要就是應(yīng)付考試，只會(huì)寫不會(huì)讀，口語能力很差。英語電影里面的臺(tái)詞相對(duì)比較直白，實(shí)用性強(qiáng)，尤其是最貼近口語的語言，并且電影教學(xué)可以提供讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的場合和機(jī)會(huì)，用英語演練電影中某些著名的場景，學(xué)生可以討論所觀看的電影，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué)圍繞著書本為中心，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的閱讀能力和詞匯量的掌握，這種教學(xué)模式枯燥無味，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦。而電影教學(xué)在看電影的同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，注重聽說能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到國外的生活場景，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語電影及學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.了解西方文化
電影是一種文化的載體，是文化的傳播者。英語電影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用電影進(jìn)行英語教學(xué)，可以促使學(xué)生能夠更好地了解西方文化，理解其價(jià)值觀念，并通過這種理解，將語言上升到真正意義上得交流，培養(yǎng)學(xué)生跨國家、跨文化的綜合交際能力。
二.電影教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.選材
電影教學(xué)，選材很重要。不是所有的英文電影都適合教學(xué)，在選擇影片時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）合適的影片內(nèi)容
要對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有積極的影響，要有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此應(yīng)盡量選擇一系列倡導(dǎo)積極向上、幽默風(fēng)趣的生活類影片，這是最好的語言素材。在選擇影片時(shí)強(qiáng)調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的動(dòng)力和困難，動(dòng)力來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學(xué)習(xí)變得有深度和挑戰(zhàn)性。
（2）適當(dāng)?shù)挠捌シ艜r(shí)間
課堂的時(shí)間是有限的，而且播放時(shí)間太長會(huì)影響學(xué)生聽課注意力，容易厭倦，教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的片段，或者也可自己剪切一些經(jīng)典的場景片段然后組合在一起，力求做到在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
�。�3）選擇雙語電影
雙語電影對(duì)于學(xué)生而言，簡單不會(huì)枯燥，不產(chǎn)生厭倦心理，并且能夠牢固識(shí)記，很難忘記，因?yàn)橹R(shí)和情節(jié)和故事融合在一起，大部分詞匯是相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)的。
2.備課
�。�1）教學(xué)資料的收集
課前應(yīng)該收集好上課所需要的影片資料，并且包括所要播放影片的相關(guān)的背景資料。每一部電影并不是一個(gè)完整的故事情節(jié)，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)西方的文化歷史背景不是很熟悉，教師應(yīng)在上課之前收集好相關(guān)的背景資料，可以以文字或圖像的形式傳授給學(xué)生，以便幫助學(xué)生能夠更好地理解影片的內(nèi)容。
�。�2）影片的編輯
播放影片片段要有一定的連貫性，教師應(yīng)在課前應(yīng)對(duì)影片進(jìn)行合理的編輯，對(duì)所要播放的每個(gè)片段的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理的分配，要讓學(xué)生完全進(jìn)入影片的角色中去，獲得最佳的教學(xué)效果。
3.課堂
要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。影片觀看完以后，要迅速地以不同的形式組織教學(xué)過程。比如，觀看完電影后，教師可以選擇影片中某一精彩的片段，選擇學(xué)生分配角色，模擬情景對(duì)話，表演；通過提問，討論的形式鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生開口講話的積極性，提高學(xué)生的英語水平。
4.課后
課后練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的最基本學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，是完成教學(xué)任務(wù)的不可少的手段，直接影響著教學(xué)的效果。電影播放完后，可讓學(xué)生課后能以小組的形式來練習(xí)模仿某一片段，下一次上課時(shí)驗(yàn)收學(xué)生課后練習(xí)的成果，或者也可以讓學(xué)生以英語作文的形式來表述自己看電影后的感想等等，以多種練習(xí)形式來幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)的內(nèi)容，牢記所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)成效。
三.結(jié)束語
筆者多年的實(shí)踐證明，電影教學(xué)在英語中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的“寓教于樂”，它不僅是讓學(xué)生欣賞電影的精髓，而是讓學(xué)生通過電影欣賞了英語課程的學(xué)習(xí)。改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。不過，電影教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該將電影教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)需求選擇合適的教學(xué)策略，揚(yáng)長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)的論文6
【摘要】根據(jù)高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，文章提出高職英語教材應(yīng)特色化、模塊化、 實(shí)用化，并闡述了高職英語教材改革的一些設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】高職英語教材；特色化；模塊化；實(shí)用化
教材建設(shè)是外語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教材的改革將帶來教學(xué)方法的改變。優(yōu)秀的教材是教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法的體現(xiàn)。20xx年6月筆者就高職公共英語模塊教學(xué)和模塊教材的認(rèn)可程度向本省高職院校的相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查的教師和學(xué)生對(duì)模塊教學(xué)的認(rèn)可程度較高，但對(duì)現(xiàn)行使用的高職模塊教材的滿意度卻較低。盡管這些教材對(duì)英語教學(xué)的新理念進(jìn)行了探索，注意了交際性、實(shí)用性、趣味性、活動(dòng)性和配套多樣性，但對(duì)英語基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短、生源復(fù)雜的高職學(xué)生來說，在教育部頒發(fā)的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》公共英語規(guī)定的180～220學(xué)時(shí)內(nèi)，很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生仍然是聽不懂、不會(huì)說，尤其是就專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行一般的涉外交際和業(yè)務(wù)資料翻譯和閱讀能力差，不適合崗位要求。為此，筆者提出改革現(xiàn)行的教材，建設(shè)具有高職特色的模塊化英語教材不僅符合高職教學(xué)大綱 “一綱多要求”和“一綱多本”的原則，也符合高職定位、市場需要和高職院校發(fā)展的需要。
一、教材建設(shè)特色化
�。ㄒ唬└呗毝ㄎ�
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。這為職業(yè)教育的課程改革指明了方向，只有實(shí)施具有高職特色教材，才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化。
�。ǘ┦袌鲂枰�
以就業(yè)為導(dǎo)向是高職課程開發(fā)的原則之一，這要求高職學(xué)校根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場的變化做出反應(yīng)，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者�，F(xiàn)今的高職英語教材要么沿用�？平滩�，要么借用規(guī)劃教材，顯然不能適應(yīng)市場的變化。
�。ㄈ└呗氃盒０l(fā)展的需要
隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化、多元化，職業(yè)變化加速，這就要求高職院校緊扣市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用校本資源，開發(fā)符合本校特色的'英語校本教材，或利用同類院校和不同院校同類專業(yè)資源，聯(lián)合開發(fā)特色教材。我國的高職教育還處于初級(jí)階段，目前正是高職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能否健康地開展下去取決于高職院校自身的發(fā)展和特色，職業(yè)特色教材的開發(fā)則是特色學(xué)校的必由之路。
二、 教材建設(shè)構(gòu)想
�。ㄒ唬┙滩木帉懙闹笇�(dǎo)原則
1．重視基礎(chǔ)語言技能的訓(xùn)練。英語教材必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，在基礎(chǔ)階段側(cè)重基礎(chǔ)語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言技能的訓(xùn)練要通過學(xué)習(xí)規(guī)范的語言和正確的用詞，通過較新的訓(xùn)練項(xiàng)目和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生反復(fù)操練關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，熟悉語言的運(yùn)用規(guī)律。語法和詞匯是手段，不是目的，重要的是通過語法和詞匯來發(fā)展使用語言知識(shí)、獲取信息和進(jìn)行交流的能力。
2．重視語言共核。新教材十分重視語言共核這一教學(xué)思想的貫徹，這對(duì)教材的編寫有著重要的指導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，語言共核是指各個(gè)語言間共同的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、功能和一般意念等。新《基本要求》中規(guī)定高職高專英語教學(xué)可分為A級(jí)（標(biāo)準(zhǔn)要求）和B級(jí)（較低要求）。B級(jí)的起點(diǎn)詞匯為1，000個(gè)詞，認(rèn)知2，500個(gè)詞匯。A級(jí)的起點(diǎn)詞匯為1，600個(gè)詞，認(rèn)知3，400個(gè)詞匯，另加認(rèn)知英語專業(yè)詞匯400個(gè)。
3．重視“實(shí)用為主”的原則。高職高專英語課程教學(xué)的主要目的是在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，做到實(shí)用為主，夠用為度。這種教學(xué)內(nèi)容和模式，一是在聽說教材中集中完成各種情景的對(duì)話訓(xùn)練，二是綜合閱讀中加強(qiáng)應(yīng)用體裁（如廣告、業(yè)務(wù)來往信函等）的編排和寫作訓(xùn)練，使新《基本要求》的主體思想有了有效的貫徹和落實(shí)，同時(shí)使高職高專英語教學(xué)的特色得到充分顯現(xiàn)，為我國這一層次的外語教學(xué)作出了實(shí)際的貢獻(xiàn)。
�。ǘ┙滩脑O(shè)置上基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合
根據(jù)調(diào)查，目前高職階段一般都是基礎(chǔ)英語開設(shè)三個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語開設(shè)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校甚至沒開設(shè)專業(yè)英語。各高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力等級(jí)考試和CET 4的通過率逐年提高。因此，要實(shí)現(xiàn)《大綱》規(guī)定的基本目標(biāo)，根據(jù)高職課時(shí)少，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn) ，筆者提出改革課程教材設(shè)置，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語融為一體�；驹O(shè)想是：第一冊(cè)編寫本校、本地區(qū)概要，認(rèn)識(shí)自身所處的環(huán)境，高職的現(xiàn)狀和展望，國內(nèi)外職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，高職新生心理，職業(yè)觀，職業(yè)道德，職業(yè)能力等等；第二冊(cè)編寫基本的職業(yè)應(yīng)用英語知識(shí)，如應(yīng)用文寫作，辦公室英語，日常英語等；第三冊(cè)編寫針對(duì)性強(qiáng)的各專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，如各種職場英語。
以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語教育，按突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則重組內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；英語基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度；專業(yè)職業(yè)英語教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；英語應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)要占到50％或更多，減少不必要的理論知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)英語思維方法和創(chuàng)新精神。注重英語教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，針對(duì)不同學(xué)生，因材施教，追求實(shí)效。（下轉(zhuǎn)第134頁） （上接第127頁）
�。ㄈ┙滩慕Y(jié)構(gòu)上模塊化、并采取循環(huán)擴(kuò)展式的排列
《教學(xué)要求》在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)中規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。同時(shí)在教學(xué)要求上根據(jù)我國大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分為“一般要求、較高要求和更高要求”。
（四）教材編寫的參與者
近年來，高職教材建設(shè)雖取得了一定成績，出版的教材種類有所增加，但體現(xiàn)職業(yè)型、技術(shù)性的教材少與高職發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)職業(yè)和技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來,高職特色反映也不夠，教材內(nèi)容或太淺或太難，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。英語教師與專業(yè)教師合作，共同編寫特色英語教材，二者可以發(fā)揮各自的特長。二者結(jié)合，則正好可以取長補(bǔ)短。在從事專業(yè)英語教學(xué)的教師隊(duì)伍中，既有專業(yè)教師，又有英語教師，有利于高職院校校本教材和特色英語教材的編寫。
三、結(jié)語
“工欲善其事，必先利其器”，教材建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，客觀上要求我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)，編寫和出版一大批體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的優(yōu)秀教材。然而，要推動(dòng)高職高專教材改革和建設(shè)又需要建立合理有效的保障制度，同時(shí)還要盡量克服現(xiàn)有困難，使高職高專教材改革和建設(shè)躍上一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)一步推動(dòng)我國高職高專教育向前發(fā)展。
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英語教學(xué)的論文7
初中英語教學(xué)論文—培養(yǎng)語感的方法
英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，包括對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成。語感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：使用英語，培養(yǎng)語感;加強(qiáng)閱讀，體會(huì)語感;背誦課文，深化語感;精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，在合適的語言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語感。
英語語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。它是人們對(duì)英語語言的感覺，包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種具體方法：使用英語教英語，培養(yǎng)語感;加強(qiáng)英語閱讀，體會(huì)語感;背誦英語課文，深化語感;精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感等。
一、使用英語，培養(yǎng)語感
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的.現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音，讓學(xué)生在具體的語境中反復(fù)聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。
二、加強(qiáng)閱讀，體會(huì)語感
教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以體會(huì)語感，而且讀的文章越多，即閱讀量越大，越能增強(qiáng)語感，也越能體會(huì)到思想內(nèi)容并受感染。因此，英語教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下;可以單人讀，也可以以小組形式讀。
在這一過程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生掌握了正確的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀和朗讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的程度。
朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！庇⒄Z語言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。
三、背誦課文，深化語感
背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時(shí)輸入的‘語言形式’和已有的各種知識(shí)融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)外語的高效率。
有關(guān)研究還表明，隱性語言知識(shí)（指那些內(nèi)化了的語言知識(shí)），它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來，但能不加思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。背誦文章由于加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識(shí)，學(xué)生的語感也就因此形成了，這勢必促成了其語言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入，學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門語言的敏感度也就會(huì)不斷增加，隱性語言知識(shí)不斷擴(kuò)展，語言能力也就隨之不斷提高。
四、精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感
精泛結(jié)合在這里是指教學(xué)中的精細(xì)和粗略。事實(shí)證明，不僅閱讀教學(xué)有精泛之分，聽、說、寫教學(xué)與訓(xùn)練也應(yīng)有精泛之分�！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實(shí)踐能力�！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，形成英語語感。
此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感。
正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對(duì)語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，在班里可辦英語墻報(bào)、英語角等，盡可能多地舉辦一些英語娛樂活動(dòng)或競賽等，讓學(xué)生全方位地感受英語。
總之，語感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語言的感覺，對(duì)英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，教師不能忽視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外英語教師還應(yīng)在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會(huì)資源，掌握良好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。
英語教學(xué)的論文8
一、國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
常年來中國的學(xué)生們?yōu)檎莆者@門英語這門外語而備受壓力，而這種壓力人們甚至擔(dān)憂，長此以往，英語將壓倒?jié)h語。自今年8月開始在以央視為首的各大衛(wèi)視熱播的漢字聽寫大賽在全國掀起了濃濃的漢語國學(xué)熱，北京教育科學(xué)研究院副院長桑錦龍說：“普通民眾對(duì)重視英語勝過語文的教育體系感到不滿，所以我們的改革勢在必行�！蓖艘徊街v，即便是繼續(xù)這種長久以往我國國民所形成的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，我們也應(yīng)意識(shí)到，這貌似繁盛的局面背后暗藏著一些隱患。在我們投入大量人力物力財(cái)力學(xué)習(xí)英語的幾十年里，其實(shí)也并未真正把英語學(xué)好，據(jù)報(bào)道：每年全國有近三分之一的人在學(xué)習(xí)英語，這些人每年學(xué)英語的花費(fèi)近三百億，包括購買資料，參加各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、夏令營，甚至是出國深造。但與此形成鮮明對(duì)比的是多數(shù)學(xué)英語的人心中其實(shí)對(duì)英語非常抵觸，只是為了迎合社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求或者說是潮流，故而缺乏內(nèi)心中間真正的學(xué)習(xí)熱情，即便有也不是由學(xué)習(xí)者自身由內(nèi)而外散發(fā)的，而多是社會(huì)強(qiáng)加的一種“偽熱情”。
二、高職英語順應(yīng)潮流的變化與發(fā)展
基于以上，針對(duì)我國英語改革的大形勢，我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢又該是怎樣的，在中國這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體，英語已不僅僅是一門科目，在教育和未來職業(yè)發(fā)展的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以看到英語的身影。在我們的大學(xué)教育里，英語是必修課，可是在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)接受過正統(tǒng)教育的花了十多年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，最后多數(shù)學(xué)生難逃“啞巴英語”這一怪圈，不能講也不會(huì)說，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們高職院校的英語教育也需要跟著改革的步調(diào)及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在我們包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，早在20xx年學(xué)院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)意識(shí)到了英語改革的必然性，首先我院英語教師先后在20xx年編寫了《通識(shí)英語》教程，該教程所有單元內(nèi)容全部圍繞說的訓(xùn)練內(nèi)容展開，具體來說每個(gè)單元選取生活中的一個(gè)話題為主題，這些話題源自生活，實(shí)用而多元，比如：問候、討論天氣、節(jié)日、求職面試等，單元設(shè)置以實(shí)用基本句型、口語對(duì)話、角色扮演、應(yīng)用文寫作幾大部分組成。
這樣的教材現(xiàn)在來看已經(jīng)完全迎合了我國現(xiàn)在己在各地大肆興起的英語考試制度改革也響應(yīng)了呼喚英語實(shí)用性的主流走向。在改變選用教材的同時(shí)，我院也大刀闊斧的進(jìn)行了高職英語考試方式的變革，我們將原有的筆試考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥谠嚍橹鞴P試為輔的新的考試形式�？荚噧�(nèi)容以課本內(nèi)容為藍(lán)本，設(shè)置不同主題，口試采用題型涵蓋了單詞互譯、對(duì)話、閱讀、一分鐘演講等，每名學(xué)生考核時(shí)長約為六到八分鐘，每場考試都采用與老師一對(duì)一、面對(duì)面的模式，經(jīng)過近三年實(shí)踐，我們?cè)诖诉^程中發(fā)現(xiàn)這種近乎于面試的考試形式不僅直接的起到了考核測驗(yàn)學(xué)生已掌握英語知識(shí)的作用，更鍛煉了學(xué)生的口語會(huì)話能力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生們張嘴說英語的膽量，使學(xué)了十幾年英語仍無法張嘴完整說英語的大學(xué)生，可以在一定程度上突破這一瓶頸，更在另一個(gè)側(cè)面堅(jiān)定了這一類學(xué)生幾乎被摧殘殆盡的對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。最初這種考試形式的改革一開始只是在個(gè)別班級(jí)、系別里試點(diǎn)，但漸漸發(fā)現(xiàn)這一形式非常符合我院高職英語教學(xué)目標(biāo)的定位也適應(yīng)未來學(xué)生畢業(yè)走出校門，走進(jìn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用英語的目標(biāo)定位，于是我們就逐步在全院各班期中、期末考核中適用，經(jīng)過近四年的實(shí)踐這種考試模式已經(jīng)比較成熟，得到了全院師生的`認(rèn)可。
具體來說，在從教學(xué)之初我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從進(jìn)入大學(xué)的這一刻起，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從為了考試而去背誦語法詞匯過渡到以“實(shí)用為主夠用為度”為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)方式，并且在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)開始我會(huì)抓住每次課堂上有限的時(shí)間，力求讓更多的學(xué)生張嘴，最初往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過多年的正統(tǒng)學(xué)習(xí)仍然無法說句完整的英語或者更準(zhǔn)確的說學(xué)習(xí)者本身就羞于張口，可越是這樣就越需要給學(xué)生們更多地機(jī)會(huì)鍛煉。在之后的教學(xué)中，在課堂上每班學(xué)生會(huì)按人數(shù)多少被分為幾大組，平均四到六人為一組，在之后的角色扮演和課堂闡釋部分，學(xué)生們分組討論，之后會(huì)有代表將小組討論所得的結(jié)果，闡述出來或者以表演的形式演繹出來，為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，每一次每一組的發(fā)言代表都要更換，且不得重復(fù)，循環(huán)往復(fù)，這樣似乎是“逼著”某些不夠積極主動(dòng)的學(xué)生在英語課堂上張開了嘴。同時(shí)在每個(gè)單元的對(duì)話練習(xí)部分，對(duì)話設(shè)置簡短而實(shí)用，很適應(yīng)英語低起點(diǎn)的學(xué)生掌握，因此在這部分，我們的學(xué)生被分為兩到三人為一組，由他們分角色誦讀、翻譯此段對(duì)話，學(xué)生們不但在課堂上開了口，參與了課堂學(xué)習(xí)，更利用這一小節(jié)鍛煉提升了他們翻譯的能力，而翻譯能力在大學(xué)階段也被認(rèn)為是英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖诵」?jié)的積極性很高，往往會(huì)爭先恐后的舉手參與其中，因?yàn)槭莾傻饺舜顧n，且課文內(nèi)容較容易，進(jìn)而降低了難度，即使是班里水平最低的學(xué)生對(duì)參與此部分也不會(huì)抗拒。從而起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性。
就在20xx年，由我院教師參與內(nèi)蒙古高等教育英語教研組牽頭，內(nèi)蒙古相關(guān)高校教師共同編寫了更具創(chuàng)新實(shí)用性的一套教材，名為《新編實(shí)用英語實(shí)訓(xùn)教程》，共分上下兩冊(cè)，每冊(cè)八個(gè)單元，涉及內(nèi)容為日常生活中通常會(huì)涉及的各個(gè)領(lǐng)域。單元設(shè)計(jì)由簡到難，包含聽力、說、對(duì)話、語法、課堂闡釋、角色扮演、應(yīng)用文寫作等幾大節(jié)。這本教材在《通識(shí)英語》的基礎(chǔ)上，章節(jié)內(nèi)容更為完善，也更好的詮釋了以口語表達(dá)為重點(diǎn)，翻譯、聽力、寫作縱深發(fā)展的樹冠型高職英語教育路線。
總之，英語并非不再重要，相反其在如今蓬勃的國際交往中仍擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用，而我們高職英語教育也必然沿著強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用性的大路而蓬勃向前。
英語教學(xué)的論文9
一高職英語教育的特殊性
1．培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性
高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和復(fù)合型的人才，而普通高校則是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重視學(xué)習(xí)的廣度。高職院校作為向社會(huì)輸送人才的基地，其英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，其特殊性在于重實(shí)際效益與結(jié)果。
2．設(shè)置課程的獨(dú)特性
高職院校設(shè)置的課程往往重視實(shí)用性，目的是使學(xué)生真正學(xué)到有用的東西和學(xué)習(xí)的方法與能力，因此設(shè)置的課程較少。相應(yīng)的，老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生遇到問題時(shí)只能通過其他渠道與老師溝通，所以這種課程設(shè)置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．學(xué)生本身的獨(dú)特性
高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有明顯不同的特點(diǎn)，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并區(qū)分學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
二高職英語教育的現(xiàn)狀和存在的問題
1．學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱
就讀高職的學(xué)生英語知識(shí)水平參差不齊，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，也沒有堅(jiān)持的品質(zhì)與毅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進(jìn)度和計(jì)劃行事，便會(huì)使對(duì)英語學(xué)習(xí)沒多大興趣的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底失去信心，從而選擇放棄。
2．學(xué)校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高
從整體上看，高職高專院校的英語教師師資力量有限，流動(dòng)性較大。一些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的新手一時(shí)無法適應(yīng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，一些外聘教師對(duì)高職英語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融入感，很難適應(yīng)特定的環(huán)境。
3．教學(xué)模式單一，缺乏特色
傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無聊，缺乏師生互動(dòng)過程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)不起來，這種低效的方式無法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)英語交際能力和口語表達(dá)能力，而在應(yīng)試教育的.模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實(shí)用型人才。
三高職英語教育的應(yīng)對(duì)策略
1．教學(xué)方法多樣化
面對(duì)學(xué)生整體英語水平較低和學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在考慮整體進(jìn)度的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過測試的方式給孩子分班、分組，同時(shí)為他們制訂個(gè)性化的授課方案并進(jìn)行分層教學(xué)。
2．打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。因此教師應(yīng)以身作則，完善自身的知識(shí)體系、分享有效的教學(xué)策略、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實(shí)可行的辦法來提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能，改善學(xué)生被動(dòng)的處境，增加就業(yè)率。
3．特點(diǎn)突出，理念更新
要想成為一名合格的英語教師，就要具備相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感。首先教師必須從學(xué)生角度出發(fā)考慮其未來的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)問題做謀劃。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學(xué)生量身打造一份適合自身發(fā)展的計(jì)劃。
四結(jié)束語
綜上所述，高職英語教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時(shí)有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加就業(yè)率。
英語教學(xué)的論文10
【論文摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)具有重大的影響，但多媒體技術(shù)作為一種輔助手段又有其局限性，在大學(xué)英語教學(xué)中，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)結(jié)合才能更好地提高大學(xué)英語教學(xué)效率。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué) 效率
一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一直以來是以教師為中心，以課堂知識(shí)傳授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，而大學(xué)英語課程也是以教材為主，應(yīng)試為目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要存在以下的弊端：
1.教學(xué)模式單一�，F(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到充分發(fā)揮。很多大學(xué)生感到大學(xué)英語課是在費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
2.教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是指傳統(tǒng)的語法翻譯法（Grammar-translation Method）提倡用母語教授外語，強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。這種教學(xué)模式存在重書面輕口語的局限性。強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)而忽視了語言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，涉及信息面不廣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不是主動(dòng)地接受而是被動(dòng)的往下聽，容易精力不集中。
4.交際能力差。我國大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。
由此我們可以得出，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)存在的很多問題的確會(huì)影響到大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，所以我們要取長補(bǔ)短，充分利用好多媒體技術(shù)，改進(jìn)原來的單一課堂教學(xué)模式，以學(xué)生英語能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用各種有效資源，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文并茂的多感官綜合刺激，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。
2.多媒體教學(xué)模式可以節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省時(shí)間又加大單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。比如，我們?cè)谥v到關(guān)于情人節(jié)的背景知識(shí)時(shí)，可以下載到一些關(guān)于包括情人節(jié)的來歷、習(xí)俗、浪漫故事，還有中國的七夕節(jié)、丘比特，中國文化里的紅娘、月老等相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生，還可以配上一些愛情故事，如像《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等經(jīng)典愛情故事。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解。教師通過大屏幕顯示黑板所達(dá)不到的豐富多彩的課堂信息。
3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于提高教師的綜合素質(zhì)。多媒體英語教學(xué)對(duì)英語教師各方面的能力也提出了挑戰(zhàn)，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。正像桂詩春教授所指出的那樣，外語教師的參加是開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件成敗的關(guān)鍵。
4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流更加豐富，實(shí)現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個(gè)性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)文化背景信息。
5.多媒體環(huán)境下教師可以采用多種模式進(jìn)行教學(xué)管理。有集體學(xué)習(xí)模式，教師可以對(duì)分布在不同地點(diǎn)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上授課。還有自主學(xué)習(xí)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的英語教學(xué)形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。
三、運(yùn)用多媒體常出現(xiàn)的.問題
首先，對(duì)于多媒體技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失。且過分夸大多媒體技術(shù)的作用，容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)。其次，學(xué)生如果長期受音效和動(dòng)畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識(shí)，導(dǎo)致舍本逐末。再次，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中所用到的教材配置的多媒體軟件開發(fā)相對(duì)滯后，使理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致最終的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
四、怎樣正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系
要想將二者的作用及優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，就要將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，因?yàn)槎咧g有很大的互補(bǔ)性。
1.不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中確實(shí)能起到積極的作用，而且是常規(guī)教學(xué)手段所無可比擬的，然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)并不能代替一切教學(xué)手段。
2.多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用要注意尺度。教師要注意并不是多媒體用的越多，學(xué)生越喜歡你的課堂。如果做的多媒體資料太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表面上很濃，但實(shí)際上都是在湊熱鬧，并不能說明他們都已經(jīng)掌握了所講的語言知識(shí)。
3.教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。多媒體技術(shù)的采用，有利于提高教學(xué)的效率，但是否能達(dá)到這個(gè)目的，取決于教師，多媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，是教師教學(xué)活動(dòng)的工具。
4.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)畢竟是輔助教學(xué)手段，在以教師為主導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出意見，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.提供多樣化的交互方式，包括e-mail、論壇和聊天室等手段，學(xué)生可以通過這些方式向教師提問，教師再予以解答。另外，學(xué)生也可以在論壇和實(shí)時(shí)聊天中互相探討交流。
五、結(jié)語
綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可忽視，而多媒體輔助教學(xué)又可以充分發(fā)揮聲、電、光、影、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，把抽象枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成活潑的文字、圖像、視頻，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，在英語教學(xué)中，多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，對(duì)它的利用我們要適度適當(dāng)，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，使之為提高大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
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英語教學(xué)的論文11
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也隨之來臨，并對(duì)人們的生活產(chǎn)生了較大影響。自考英語作為提高�？茖W(xué)生技能的重要課程，在�？平逃衅鹬匾饔谩１疚耐ㄟ^分析我國自考英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其不足，并提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；自考英語；教學(xué)模式
1.引言
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，英語已經(jīng)成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。自考院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以面向社會(huì)為根本出發(fā)點(diǎn)，英語在其教育教學(xué)過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學(xué)必須跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)自考英語教學(xué)模式的變革。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是指在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習(xí)慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類進(jìn)入的一個(gè)全新的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對(duì)我國自考英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學(xué)現(xiàn)狀，其整體對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度不足，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式進(jìn)行探究，對(duì)當(dāng)今自考英語教學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)突出的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式中存在的問題
2.1教學(xué)模式并未系統(tǒng)化
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國自考英語教學(xué)模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越多。然而，由于我國自考英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，還未形成一個(gè)較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，課堂的整體結(jié)構(gòu)缺乏一定的創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師始終是課堂知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則是永遠(yuǎn)扮演著一個(gè)傾聽者的角色，師生之間缺乏相應(yīng)的合作，因此也影響了師生之間的關(guān)系。然而，即便在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨的背景下，大多數(shù)自考英語教學(xué)過程中均會(huì)采用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是，師生之間的關(guān)系仍未發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間存在一些矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量受限，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也無法得到充分利用和發(fā)揮[1]。
2.2教學(xué)理念要跟上時(shí)代的變化
雖然目前計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注，但是其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用時(shí)間尚短，這使得英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論并未完善起來，因而無法為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)模式的變更。不僅如此，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因此教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)主體”為指導(dǎo)，雖然這種模式也有其優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強(qiáng)，但是其結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大。自考英語教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的運(yùn)用也僅僅停留在為學(xué)生展示課件的基礎(chǔ)上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而使課堂效率受到較大影響。恐怕這樣的教學(xué)效果是誰也不期望的。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中注入新鮮的活力，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來活躍課堂氣氛，例如，將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)引入課堂英語教學(xué)。這在目前實(shí)際上是可行的，因?yàn)檫@種教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就對(duì)教學(xué)的軟硬條件有了一定要求：師生都應(yīng)有便利的上網(wǎng)條件，并且具有使用網(wǎng)絡(luò)的能力。以自考英語專業(yè)的專業(yè)課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干組，每組分配不同的任務(wù)：美國人的性格特點(diǎn)；美國的獨(dú)特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的中國人的生活；課文篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；文章使用了哪些修辭方法等等。學(xué)生們可以上網(wǎng)找資料，找到資料后，經(jīng)小組內(nèi)分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作的`能力。
在鞏固所學(xué)知識(shí)方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是由教師布置書面作業(yè)，學(xué)生做完后交教師批，教師批后再課堂講評(píng)。在這一過程中，學(xué)生實(shí)際還是處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還增加了教師的工作量。在課堂上講評(píng)作業(yè)，有時(shí)也是浪費(fèi)時(shí)間。個(gè)人認(rèn)為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗(yàn)。節(jié)省師生雙方的時(shí)間，并提高教學(xué)的效率。
2.3教師計(jì)算機(jī)技能有待提升
眾所周知，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響，自考英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，大多數(shù)教師也在不斷提升自身素養(yǎng)，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)。然而，由于大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)僅僅是個(gè)人的業(yè)余體驗(yàn)，并未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)等的使用仍存在較大問題，對(duì)多媒體的使用并不全面，因此無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。不僅如此，由于教師計(jì)算機(jī)技能的匱乏，使其無法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合[2]。
3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1多媒體教學(xué)體系化
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，自考英語的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成體系化的多媒體教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，通過網(wǎng)絡(luò)提供的多樣化信息為學(xué)生傳遞最新的時(shí)代動(dòng)向，將所學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而保證自考學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的面對(duì)工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)該在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻、圖片等特點(diǎn)，更加生動(dòng)、形象的向?qū)W生展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運(yùn)用影像視頻等輔助手段給學(xué)生一個(gè)直觀的印象感受。當(dāng)然，在展開話題的同時(shí)要避免遠(yuǎn)離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級(jí)口譯》和《口語聽力》的作業(yè)，讓學(xué)生敢于張口，善于開口，以此避免出現(xiàn)“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破原有的教學(xué)理念，就必須從理論建設(shè)開始。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)理論研究，并吸取西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，去粗取精，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的完善。與此同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學(xué)。一方面，應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)同度，拋棄認(rèn)為多媒體是娛樂設(shè)備的舊觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的課堂。另一方面，應(yīng)該改變?cè)械膸熒P(guān)系，使教師不再是知識(shí)的簡單灌輸者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良師益友，通過多媒體教學(xué)，建立完善的小組討論教學(xué)模式，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學(xué)生討論形成獨(dú)特的見解，促進(jìn)思維的創(chuàng)新和發(fā)散，同時(shí)也能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個(gè)體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來的障礙。
3.3提升教師職業(yè)技能
教師是自考英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本執(zhí)行者，同時(shí)也是多媒體設(shè)備的直接使用者，因此，提升教師的計(jì)算機(jī)使用能力是促進(jìn)自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。第一，學(xué)院應(yīng)該建立健全教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系，使教師可以獲得專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中更好的使用計(jì)算機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，應(yīng)該完善教師績效考核體制機(jī)制，保證教師有充足的動(dòng)力進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的交流，從而在把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上合理利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，做到有的放矢，真正提升學(xué)生今后的職業(yè)技能，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流[3]。
4.結(jié)論
總而言之，自考作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要教育手段，提高其英語教學(xué)質(zhì)量既是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，自考英語教學(xué)要獲得長足發(fā)展，就必須進(jìn)行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)），促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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英語教學(xué)的論文12
一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題
1.正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，并引起了教學(xué)模式、教學(xué)觀念等方面的改革，有助于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，提高英語教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該注意這樣一個(gè)問題，即多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用必須掌握一定的方式和方法，不能過于迷信多媒體技術(shù)。如果多媒體在英語課程中運(yùn)用過少，則多媒體技術(shù)的優(yōu)勢必然不能得到有效發(fā)揮，相反若多媒體技術(shù)在英語課程中運(yùn)用過多，則容易讓學(xué)生忽略對(duì)知識(shí)的真正了解和把握，容易出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。因此在教學(xué)過程中教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的意義和作用，明確多媒體技術(shù)只是作為教學(xué)的輔助手段，通過合理的把握和運(yùn)用，促使多媒體技術(shù)的作用得到真正的.發(fā)揮。
2.正確處理好人與及機(jī)器的關(guān)系
多媒體技術(shù)作為一種技術(shù)手段，作為一個(gè)教學(xué)機(jī)器，其在初中英語課程教學(xué)過程中必須正確處理好人與機(jī)器的關(guān)系。因?yàn)樵谛畔⒒臅r(shí)代，我們更多的重視人與機(jī)器的交流與互動(dòng)，卻忽略了人與人之間的交流，在英語教學(xué)中如果不能正確處理好人與機(jī)器的關(guān)系，很容易造成學(xué)生情感的缺失和適應(yīng)社會(huì)能力的缺失。因此在初中英語教學(xué)中教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間情感的交流與互動(dòng)，提高多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)語
多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、實(shí)時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，在教學(xué)中的有效運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面的變化。但是值得注意的是，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，既不能過于迷信，也不能忽略其的重要性，需注重正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體機(jī)技術(shù)與教材、知識(shí)之間的關(guān)系，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在英語的海洋中遨游。
英語教學(xué)的論文13
摘要：初中生升入高中后，會(huì)有一段時(shí)間無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。高中英語教師要幫助他們盡快地掌握高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)高中知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；對(duì)策
作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。
送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語課本第一冊(cè)（上）中的第一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時(shí)一周左右。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運(yùn)用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。
一、高一學(xué)習(xí)中存在的問題
1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步
(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個(gè)班的學(xué)生中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個(gè)，絕大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！
(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。
(4)學(xué)習(xí)句型更沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！
(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。
(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績徘徊。
(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的
積極性。
故以中考英語成績?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對(duì)那么繁重的高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語成績可想而知。
2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3.高中課程要求不同于初中課程
一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績有時(shí)不升反降，真不知如何是好。
4.初高中題型不盡相同
這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。
5.初高中英語教師教法各有千秋。個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……
面對(duì)這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時(shí)地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。
當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的.時(shí)間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。那么初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？這是個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓(xùn)練的：
二、初高中銜接教學(xué)的方法
1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語基礎(chǔ)
(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律
(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可
(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學(xué)語法？——系統(tǒng)化地研究每一種語法項(xiàng)目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混亂，高中語法將無法學(xué)習(xí)下去。
2.高中英語課程特征介紹
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程前認(rèn)識(shí)面臨以下高中英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
1)基礎(chǔ)要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。
2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預(yù)讀與預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞句，聽后及時(shí)選答，過后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問題的定位、對(duì)策。書面表達(dá)：研究幾種常見體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話技巧。
3.高考題型簡介：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策。
�。�1）聽力
�。�2）單項(xiàng)填空
�。�3）完型填空
�。�4）閱讀理解
�。�5）短文改錯(cuò)
�。�6）書面表達(dá)
4.課文與高考題型關(guān)系的說明
教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語言點(diǎn)及綜合語言能力）。
一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語言點(diǎn)積累；也不能迷信課本，在掌握語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)才能走上正軌。
5.教師與學(xué)生的磨合
(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)
1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。
2)提倡超前預(yù)習(xí)1個(gè)單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。
3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項(xiàng)。
(2)教師及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。
(3)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。
(4)教師對(duì)早晚讀書內(nèi)容的建議。
(5)教師對(duì)英語專題訓(xùn)練及講評(píng)的時(shí)間分段安排。
(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂意聽你的課，就會(huì)努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。
經(jīng)過一周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。
筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時(shí)間，初始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過其他班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問題。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作給學(xué)生帶來了顯著的進(jìn)步和光明的前景。
1999年至20xx年，筆者所教的（111）、（112）兩個(gè)班的英語成績的演變充分說明了這一點(diǎn)。由于做好徹底的初高中英語教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個(gè)班均名列年級(jí)前兩名。20xx年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點(diǎn)人數(shù)，超過文科快班。
三、初高中英語銜接教學(xué)的注意點(diǎn)
當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的第一周，在高中長期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)英語騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：
1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)
當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說過“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個(gè)問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實(shí)踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，是每一個(gè)高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。
2.構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)
實(shí)施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會(huì)顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。
3.防止兩級(jí)分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量
（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對(duì)方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。
�。�3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。
�。�4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�5）做好學(xué)生評(píng)價(jià)銜接，掌握評(píng)價(jià)的基本要求，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。
對(duì)初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時(shí)間高中英語教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來說任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)的論文14
摘要：現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育工作者更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，而英語教育的對(duì)象存在差異性，運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)新時(shí)期英語教學(xué)方式提出了特殊的要求。原版英文電影是一種優(yōu)良的教學(xué)資源，也是輔助英語教學(xué)的有效手段，本文簡要探討原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的運(yùn)用，以期對(duì)運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：原版英文電影；運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)；運(yùn)用
在經(jīng)濟(jì)全球化的整體環(huán)境下，英語作為一門國際通用的語言，受到教育領(lǐng)域的高度重視，運(yùn)動(dòng)員英語水平的提升與個(gè)體的人生發(fā)展也存在密切聯(lián)系。原版英文電影屬于多媒體教學(xué)中的重要組成部分，通過文字、圖像、聲音等多項(xiàng)要素的協(xié)調(diào)作用，展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，營造濃厚的英語教學(xué)氛圍，有助于運(yùn)動(dòng)員深入了解西方文化，掌握英語知識(shí)與表達(dá)技巧。由此可知原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。
一、原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┪\(yùn)動(dòng)員學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的科學(xué)化運(yùn)用，通過文字、圖像、聲音等的協(xié)調(diào)配合，營造生動(dòng)的英語氛圍，有效吸引運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這就為運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。隨著原版英文電影的播放，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生情不自禁地被電影情節(jié)所吸引，思維空間得以拓展，并產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)原版英文電影的感知也更為深入，更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。原版英文電影與生活中的某些情節(jié)存在一致性，將其科學(xué)融入運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生更容易接受英語教學(xué)內(nèi)容，并且在觀看原版英文電影的.過程中，學(xué)生無形中掌握了英文臺(tái)詞、英文歌曲和英語知識(shí)等，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要推動(dòng)作用。
�。ǘ┡囵B(yǎng)語感，糾正發(fā)音
在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中運(yùn)用原版英文電影這一教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語言，糾正發(fā)音，無形中訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語聽力，強(qiáng)化其英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)有效性的提升。原版英文電影的運(yùn)用，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語環(huán)境，便于學(xué)生接觸到純正的英語表達(dá)，讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生沐浴在英語語言環(huán)境中，提升學(xué)生英語辨識(shí)能力，并且便于運(yùn)動(dòng)員自覺糾正英語發(fā)音，深入了解不同地區(qū)、階層及文化下的群體生活狀態(tài)與表達(dá)方式，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語水平的提升。
�。ㄈ┍阌谶\(yùn)動(dòng)員學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)跨文化交際能力
原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的運(yùn)用，便于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生深入了解西方文化，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語素養(yǎng)，原版英文電影中往往包含豐富的內(nèi)容，比如歷史文化、自然科學(xué)、宗教道德等，其中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，將英語語言方式及西方文化語境展現(xiàn)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生面前，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的思維空間得以有效拓展，對(duì)于西方文化的辨識(shí)能力也明顯提升，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的成長發(fā)展是非常重要的，潛移默化中提升運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)水平。原版英文電影能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語語言環(huán)境，將原版英文電影科學(xué)運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中，是一種比較有效的輔助教學(xué)方式，為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語能力的提升以及了解西方歷史文化創(chuàng)造了良好契機(jī)。通過此種教學(xué)方式，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語水平提升，跨文化交際能力也得到有效強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)生涯的發(fā)展也具有重要意義。
二、原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的運(yùn)用
�。ㄒ唬┛茖W(xué)選材
為促進(jìn)原版英文電影在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮，全面提高運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)成效，應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)需求及運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展特征進(jìn)行科學(xué)選材，確保所選擇的原版英文電影具有良好的適宜性，能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效輔助，方可取得事半功倍的效果。
第一，把握語言難度。運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)過程中選用原版英文電影時(shí)，應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的英語知識(shí)水平及學(xué)生能力入手，控制好語言難度，在吸引運(yùn)動(dòng)員學(xué)生注意力的同時(shí)，令學(xué)生能夠結(jié)合原版英文電影情節(jié)推測出陌生英語詞匯的內(nèi)涵，對(duì)原版英文電影整體脈絡(luò)進(jìn)行把握，從而為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的英語氛圍，并且有助于鍛煉運(yùn)動(dòng)員的邏輯思維能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，在運(yùn)用原版英文電影開展運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)活動(dòng)的初期，教師不可過于心急，應(yīng)掌握好英語教學(xué)的整體節(jié)奏，注重發(fā)揮英語語言的說明作用，以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
第二，優(yōu)選電影題材。運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)具有一定特殊性，在運(yùn)用原版英文電影開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)選擇電影題材，注重原版英文電影的趣味性、生動(dòng)性，也可選擇體育影片，與運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的成長相接近，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生思維的強(qiáng)化以及英語水平的提升具有一定促進(jìn)作用。而懸疑、恐怖等情節(jié)跌宕的原版英文電影則并不適用于運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中，因此在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中需要高度重視這一問題。
第三，電影時(shí)長適宜。運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中所運(yùn)用的原版英文電影時(shí)長需適宜，一般在一個(gè)半小時(shí)左右，與運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)課節(jié)時(shí)長相適宜，并且運(yùn)動(dòng)員每學(xué)期英語教學(xué)過程中需控制好原版英文電影輔助教學(xué)的頻率，掌握多項(xiàng)要素才能夠發(fā)揮原版有英文電影的價(jià)值，對(duì)運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)進(jìn)行有效輔助。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)
第一，充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。運(yùn)用原版英文電影開展運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)時(shí)，需充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，這就要求英語教師全面把握運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)需求、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解能力，科學(xué)選擇原版英文電影并反復(fù)觀看，確保所選擇的原版英文電影在內(nèi)容題材、語言難度、播放時(shí)長等方面均滿足運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)需求，并清晰掌握原版英文電影的情節(jié)內(nèi)容，把握經(jīng)典片段及重點(diǎn)語句，以便開展有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語水平的有效提升。
第二，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。在運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)原版英文電影的應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮，確保運(yùn)動(dòng)員學(xué)生深入了解原版英文電影的內(nèi)涵，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英文素養(yǎng)，在運(yùn)動(dòng)員英語課堂教學(xué)過程中，在播放原版有英文電影之前教師可簡明扼要地對(duì)電影進(jìn)行介紹，無論是劇情介紹、背景介紹還是人物介紹，都應(yīng)找準(zhǔn)入手點(diǎn)，以吸引運(yùn)動(dòng)員學(xué)生注意力，促使其在原版英文電影播放過程中注意力保持高度集中，從而有助于改善運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)成效。在原版英文電影播放過程中，當(dāng)播放至經(jīng)典片段或存在重點(diǎn)語句時(shí)，教師可進(jìn)行暫停或局部反復(fù)播放，以加深運(yùn)動(dòng)員的記憶力，便于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)一步理解電影內(nèi)涵，促進(jìn)其英語水平的提升。但不可過多的暫停與過分重復(fù)，當(dāng)原版英文電影播放的連續(xù)性不足時(shí)，影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)生頭腦中對(duì)原版英文電影的整體把握，不利于營造英語氛圍，勢必會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)成效造成影響。
待原版英文電影播放完成后，教師可提出問題引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行討論，潛移默化中深化運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)電影內(nèi)涵的把握，鞏固運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句段的記憶，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語素養(yǎng)的形成尤為重要。應(yīng)當(dāng)注意的是，在運(yùn)用原版英文電影開展運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，切不可在播放原版英文電影的時(shí)候放任學(xué)生不管，否則原版有英文電影的價(jià)值將得不到有效發(fā)揮，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。
三、結(jié)語
總而言之，運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)中原版英文電影的運(yùn)用，需結(jié)合運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)需求及運(yùn)動(dòng)員學(xué)生身心發(fā)展與英語學(xué)習(xí)能力出發(fā)，科學(xué)選擇原版英文電影題材，并優(yōu)化教學(xué)方式，營造生動(dòng)的英語教學(xué)氛圍，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生感知西方文化與英語魅力，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語素養(yǎng)，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)的整體效果，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立也具有重要推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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英語教學(xué)的論文15
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)簡單來說就是通過師生合作、生生合作的方法，利用責(zé)任分工的方法，發(fā)揮出不同水平的學(xué)生的集體智慧，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生的完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一過程中進(jìn)行交流、溝通、合作。
2、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用
2.1合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課程本身的興趣程度直接影響著學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性；對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果都會(huì)帶來積極的影響。然而，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生在合作中交流、溝通、討論、協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都擁有提出問題，解決問題，發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，這就增加了每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生大膽問出想知道的問題，大膽說出自己的看法，這樣可以在學(xué)生的心中樹立起學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)將以往學(xué)生間的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M之間的競爭，這樣的競爭模式有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理；有利于培養(yǎng)學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.2合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)
“以人為本”是新課標(biāo)的中心理論之一，合作學(xué)習(xí)就是這一理念的最好體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，在課堂活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份。在活動(dòng)中，學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)，這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既有對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，也有對(duì)英語知識(shí)的時(shí)間；既有外在的實(shí)際操作，也有內(nèi)在的心理思維；既有個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也有集體互相的交流。此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的身份平等，這種平等的身份使得學(xué)生在合作交流之中的互相作用，互相影響更為容易。在合作中，學(xué)生間互相尊重，互相信任。使得學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中“以人為鏡”，認(rèn)識(shí)自我、完善自我，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
2.3合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
口語學(xué)習(xí)最重要的方法就是多說，而我國學(xué)生平時(shí)基本上沒有英語交流的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，在合作小組中，小組成員間互相用英語進(jìn)行交流，對(duì)各自的用語問題相互糾正，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。
2.4合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
教師在閱讀教學(xué)中需要安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)發(fā)放到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，再由小組中的各個(gè)成員自己分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)去使用教學(xué)工具，收集教學(xué)資料。最后通過小組成員對(duì)收集的資料進(jìn)行整合，互相了解對(duì)方觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，掌握文章基本內(nèi)容的同時(shí)也了解到了討論問題的基本要領(lǐng)。
2.5合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
高考英語試題改革后，加大了作文分值所在比例。傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)中，一般是教師規(guī)定寫作題目，學(xué)生寫作，最后教師批改。教師在寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用不可忽視，但是僅用這種方法來進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生整體作文水平的提升來說，還猶顯不足。我們何不嘗試放手讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方法來完成作文任務(wù)，教師將作文布置下去，學(xué)生以小組為單位對(duì)作文的題目和寫作要求進(jìn)行討論，闡述各自觀點(diǎn)，充分激發(fā)每個(gè)人的寫作思路。在寫作完成后的作文批改上，我們可以采用小組間互相批改的形式，在文章的批改中，學(xué)生可以通過批改他人的文章，從中發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)和不足，對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行采納，以便今后的運(yùn)用；對(duì)不足進(jìn)行分析，以利于以后的改善。在這樣的互相批改中，增強(qiáng)了學(xué)生改錯(cuò)的能力，增加了學(xué)生的英語好詞佳句積累，同時(shí)也增進(jìn)了小組的凝聚力。
3、結(jié)語
總之，在高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力；有利于全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。在今后的工作中，如何深入貫徹合作學(xué)習(xí)精神；如何改良合作學(xué)習(xí)方法；如何拓展合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，任需要廣大教育工作者繼續(xù)努力。
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