情感教育理論在小學英語教學中的應用的論文
小學階段，學生學習英語處于初級階段，對于學生的自主性及耐心是極大的考驗，因此，小學生的心理狀態(tài)對于英語教學效果具有較大的影響，小學生學習英語中往往缺乏耐性及興趣，這就在客觀上提高了學生學習英語的難度，在小學英語學習中采用情感教育可以充分克服學生學習英語中存在的心理困難。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄危ＷC孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
1.小學英語教學中情感融入的必要性
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調(diào)動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
2.小學英語教學中情感的融入和滲透策略
2.1重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調(diào)動，學生應當是整個教學的.主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“Is this your...？Yes，it is.”“No，it isn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“Is this your...？Yes，it is.No，it isn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
2.2建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質(zhì)量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
2.3利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
2.4不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
2.5利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
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