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關(guān)于任務(wù)型英語教育論文
一、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計原則
1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師需要對每一堂課、每一個階段的教學(xué)任務(wù)進行精心的設(shè)計，要對教材的任務(wù)認真的研究，對學(xué)生的需求進行分析，并且以此為基礎(chǔ)來對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計、組織、選擇和實施，從多個角度、多個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.2階段性。
教師在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計的過程中，要根據(jù)專業(yè)的特點和教材內(nèi)容中對語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化意識以及學(xué)習(xí)策略等多個方面的要求來對任務(wù)進行設(shè)計，讓每堂課、每個階段的任務(wù)目標(biāo)單一、清晰并且與每一個單元的目標(biāo)保持一致，確保課程總體的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
1.3最近發(fā)展區(qū)。
教師要以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，在進行對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計的過程中，任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是指在對任務(wù)進行設(shè)計時，需要讓學(xué)生感到有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，還需要在學(xué)生的可努力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生感受到學(xué)會了新知識的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.4主體性。
教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要突顯出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生參與到任務(wù)的設(shè)計中，對整個過程進行評估，以此來加強學(xué)生之間的互動、協(xié)作與交流，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。
1.5語言交際性。
教師在設(shè)計任務(wù)的過程中要以意義的表述和信息的交流為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠體會到語言的形式、語言的功能以及語言在使用時的語境之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的語言交際能力。
二、任務(wù)型英語教學(xué)模式的實施方法
我們在實施任務(wù)型英語教學(xué)的時候，可以根據(jù)英語課文的學(xué)習(xí)情況分為三個階段，分別是課前階段、閱讀階段以及課后階段，以此來對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計。
2.1課前階段。課前階段是指對課堂學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)備的階段，主要的目的就是要激活文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對課文進行導(dǎo)入，在這個階段，學(xué)生要以完成任務(wù)的模式來對課文相關(guān)的知識材料進行查找、記錄，要對課文的內(nèi)容有一定的了解，為完成下一個階段的任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2閱讀階段。整個教學(xué)過程的核心就是閱讀階段。在教學(xué)的過程中，需要讓師生之間、學(xué)生之間進行活動，促進學(xué)生認知、技能以及情感的良好發(fā)展。這個階段中，學(xué)生主要的任務(wù)包含了：在對課文學(xué)習(xí)的過程中了解文章的具體內(nèi)容，將其中心思想進行歸納；以課文為中心進行合作性學(xué)習(xí)，通過有意義或是具有良好交際性的活動來對所學(xué)到的語言知識進行鞏固。在進行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課前對課文進行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的詞匯和語法進行了解，并且安排幾個小組通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)對與課文有關(guān)的資料和信息進行搜集和整理，然后制作成課件，在上課的時候向全班進行匯報，并且以此為話題進行討論。在閱讀階段，采取閱讀課文相關(guān)的資料并進行討論等方式，來對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行有效的鍛煉，同時，學(xué)生通過對本節(jié)課中遇到的詞匯和語法以及對重要的語言項目進行一定的演練和運用，提高了學(xué)生的語言使用能力和使用的準(zhǔn)確性。在這個階段中，教師需要扮演組織者、激勵者、幫助者、調(diào)控者以及參與者等多個角色。教師需要對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中存在的語言錯誤進行具體的分析和講解，要從正面來強化學(xué)生的知識和技能。
2.3課后階段。課后階段是英語學(xué)習(xí)的延伸，這個階段學(xué)習(xí)的目的就是要通過一定的合作活動來提升學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語表達能力和書面表達能力。在這個階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要以課文為中心進行討論、辯論以及角色扮演等多種活動，同時，進行寫作練習(xí)。課后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅與課文和教學(xué)主題有直接的聯(lián)系，同時能夠提供給學(xué)生更加廣闊的自我發(fā)揮空間，能夠有效的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是寫作能力提高的更為明顯。
三、結(jié)語
在進行實際教學(xué)的過程中我們可以明確的了解到，運用任務(wù)型英語教學(xué)模式來進行教學(xué)，教師必須要有具有全新的教學(xué)理念，要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)能力，將教學(xué)的過程作為學(xué)生主動去進行知識構(gòu)建的創(chuàng)造過程，通過教學(xué)來給學(xué)生提供一個能夠互動與交流的平臺。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師以指定的教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生的需求以及當(dāng)前能力的現(xiàn)狀為重點，為學(xué)生設(shè)計出有操作性強的、有針對性的、具體的多種學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)會如何來使用英語，并且通過與老師和同學(xué)之間的全面、深層的交流和互動，提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力，對英語教學(xué)中所存在的問題進行有效的解決，從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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