交際法在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】交際法教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它要求教師徹底改變以教師為課堂中心，樹立以學(xué)生為中心的觀念；本文旨在說明如何在大學(xué)英語教學(xué)中注入交際法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 交際法教學(xué) 口語 教學(xué)模式
自二十世紀(jì)七十年代興起以來，交際法在外語教學(xué)中的運用一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運用能力為目的的。以往傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來學(xué)生語言能力得不到提高，不能滿足社會的需求。為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，作為英語教師必須認(rèn)識到語言的學(xué)習(xí)只有通過實踐才能實現(xiàn)，教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的各種技能。語言是人們交際和交流思想的工具，怎樣才能做到用英語表達思想，進行交流是英語學(xué)習(xí)者普遍關(guān)心的事情；而英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為了適應(yīng)這一趨勢，把交際法運用于大學(xué)英語教學(xué)，解決學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的實際問題，對英語教學(xué)具有很重大的意義。交際法是一種外語教學(xué)法，它強調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是獲得交際能力。
一、語言理論
交際語言教學(xué)法的理論根據(jù)是：語言即交際。當(dāng)我們進行交際時，我們會運用語言來完成一些功能，如爭論、勸導(dǎo)或允許等。而且我們是在特定的.社會語言環(huán)境中完成這些功能的。說話者選擇用來表達其思想的特定方式不僅取決于他的意圖目的、情感狀態(tài)，而且與他的說話對象以及他們之間的關(guān)系密切相關(guān)。交際法的語言理論起源于功能主義學(xué)派。英國著名應(yīng)用語言學(xué)家韓禮德（Halliday）以為語言使用的社會語境可以從以下三個方面進行分析研究：
1.話語篇章的范圍：正在發(fā)生什么事？談?wù)摰膬?nèi)容是什么？
2.話語篇章參與者的關(guān)系：進行話語交流的參與者、參與者是那些人、他們之間的相互關(guān)系如何等。
3.話語篇章的方式：語言在特定情境中起何種作用，例如語言是如何被組織起來表達意義的，通過何種渠道——書面的、或是口頭的、或者是二者的結(jié)合。
歸納起來，交際語言觀有以下四個特點：
1.語言是用來表達意義的系統(tǒng)。
2.語言的首要功能是交際。
3.語言的結(jié)構(gòu)反映了交際的功能和目的。
4.語言的基本單位不僅僅具有語法結(jié)構(gòu)的特征，而且還具有在特定語篇中語言功能意義和交際意義的類別特征。
二、口語訓(xùn)練是大學(xué)生達到交際目的重要方法和途徑
隨著交際教學(xué)法在大學(xué)教學(xué)中的運用，口語訓(xùn)練在大學(xué)教學(xué)課堂上起到了相當(dāng)重要的作用。它是以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式，教師在整個交際法教學(xué)中起到了一定的組織和引導(dǎo)作用：教師重視學(xué)習(xí)者本身、尊重他們的情感和意見。對于適合個人水平的有意義的交際活動特別能提高表現(xiàn)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談?wù)撆c學(xué)習(xí)者關(guān)系密切的話題也能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性�？谡Z訓(xùn)練的模式可以很好的說明：口語訓(xùn)練是大學(xué)生達到交際目的重要方法和途徑。
（一）課堂會話
課堂會話對英語學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，它是交際法教學(xué)的主要手段，也是交際教學(xué)的核心。教師在組織課堂會話時，要以學(xué)生為課堂的中心。把教師的教學(xué)落實到學(xué)生的身上，首先，作為教師要相信學(xué)生有學(xué)好英語的能力和愿望。同時，師生雙方要知道英語課堂的和諧交際應(yīng)該是雙向傳遞方式，現(xiàn)代英語教學(xué)法衡量教學(xué)質(zhì)量的高低要視雙向傳遞是否通暢，即不是看教師說了教學(xué)質(zhì)量的高低要視雙向傳遞是否通暢，即不是看教師說了多少英語，更要重要的是看學(xué)生開口說了多少英語；所以教師應(yīng)善于把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)靈活地、有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地、愉快地參與在有意義的語言交際活動中。在運用語言的過程中獲取知識，培養(yǎng)能夠流利地運用英語、得體地進行交流的能力。諸如課堂提問、講故事、復(fù)述課文等形式可以鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語。例如：每次上課之前由學(xué)生輪流用英語做文字游戲、或介紹校園趣聞、或做值日匯報。
1.個人會話
通過值日匯報使每個學(xué)生都能在課堂上得到練習(xí)口語的機會；教師如果善于使每個學(xué)生參與課堂交際活動，學(xué)生就會看到自身的價值，知道自己是課堂交際活動不可缺少的。從而就會關(guān)心和參與課堂交際活動。
2．提問會話
另外一種方法是讓一個或幾個學(xué)生成為中心人物，全班同學(xué)輪流向他(她)提出問題，他（或她）必須做出回答，提問可涉及各個領(lǐng)域，但最好事先提醒學(xué)生不要涉及個人隱私和一些敏感的問題，這個活動的中心人物也可以是教師。因為學(xué)生總喜歡更多地了解老師的家庭生活，工作情況及對事物的看法，教師完全可以利用這些機會影響和教學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言方法。把思想教育于教學(xué)中，這種方法不但可以為學(xué)生們提供真實的交際環(huán)境，鍛煉學(xué)生的交際能力，同時，也給師生間、同學(xué)問的交流和溝通創(chuàng)造良好機會。
（二）角色表演/模擬
角色表演和模擬活動經(jīng)常被認(rèn)為是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的訓(xùn)練方法之一。角色表演要求學(xué)生扮演“假定角色”，就是說學(xué)生扮演一個與自己完全不同的角色。模擬一般要求學(xué)生參與交流活動，在活動中涉及到學(xué)生自己的經(jīng)歷和情感。
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另一種方法是非常能提高學(xué)生的英語使用能力，那就是英語角。它一般是由學(xué)生，或由老師主持的，最好有外籍人，學(xué)校任何學(xué)生和老師參加的一種活動。在那里你不僅表現(xiàn)自己，還可以交上好多熱愛英語的朋友,可以找到自信、動力等。
三、緊扣教材內(nèi)容提問，培養(yǎng)大學(xué)生的交際能力
紐南（Nunan）將交際法的特點總結(jié)為以下五點：強調(diào)運用目標(biāo)學(xué)習(xí)交際在學(xué)習(xí)情境中使用真實語篇；提供機會使學(xué)習(xí)者不僅重視語言而且重視學(xué)習(xí)過程自身；擴充學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗；將課堂學(xué)習(xí)與課外語言活動緊密結(jié)合起來。
交際法最明顯的一個特點就是幾乎事事都有交際意圖。學(xué)生要使用英語進行各種交際活動，例如游戲、角色表演、解決問題等。交際法教學(xué)過程的另一個特點就是運用真實的語言材料。交際法認(rèn)為教材是直接影響課堂活動和語言使用質(zhì)量高低的因素。簡言之，教材的主要作用是促進交際語言的運用。當(dāng)前交際法使用的教材主要有三種，它們分別是篇章型、任務(wù)型、和實物型。
（一）篇章型教材
設(shè)計出版了許多這類教材以指導(dǎo)和配合交際法教學(xué)，但有一些教材事實上是大致按照結(jié)構(gòu)主義大綱編寫的，稍加調(diào)整就聲稱是以交際法理論為基礎(chǔ)編寫的。當(dāng)然有些教材與以前的課本相比有不小的差別，比如莫羅與約翰的《交際教材》，教材中沒有傳統(tǒng)對話、操練和句型等，而只用了大量的可視材料、錄音材料、圖片、啟動對話的句子片段等。
（二）任務(wù)型教材
為了配合交際法教學(xué)，這類教材設(shè)計了各種各樣的游戲、角色表演、模擬和任務(wù)型的交際活動。教材通常包括練習(xí)冊、提示卡、雙人交流練習(xí)冊等。在雙人交流材料中通常有兩套不同的材料，分別為兩位中每位準(zhǔn)備的。這兩套材料有時是互補的，每位同學(xué)必須通過獲取對方掌握的信息，才能把各自手中的材料補充完整。有時要求他們分別扮演不同的角色，兩人之間有一定關(guān)系（比如采訪者和被采訪者）。材料還提供其它一些材料以交流的形式讓學(xué)生進行操練和實踐。
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許多交際法的支持者都提倡在教室里使用“真實”材料。這些材料可以包括以語言為基礎(chǔ)的實物，如路標(biāo)、雜志、廣告、報紙、圖表和可視等�？梢試@這些材料開展各種語言交際活動。
以學(xué)生為中心的課堂活動給學(xué)生提供了機會，使其不僅要重視語言，而且要重視學(xué)習(xí)過程。這種活動方式包括學(xué)生一邊用語言來活動一邊做事情，例如制作廣播節(jié)目使學(xué)生用外語進行讀、寫、談等。同時還得去擺弄錄音機、音響效果、音樂等等。這種實踐活動與交際法的一個基本理論相一致：如果學(xué)生學(xué)習(xí)外語時能夠感覺到他們正在用他們學(xué)習(xí)的語言做事情，他們會對外語學(xué)習(xí)更加有信心。
近20年以來交際法已經(jīng)有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，它對大學(xué)教學(xué)法的綜合表達使得它與其它教學(xué)方法在范圍和地位上都有所不同。當(dāng)今大學(xué)都正在運用交際法進行教學(xué)，并認(rèn)為它是目前教學(xué)法中最有效的方法。
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